.
Похожую гипотезу возникновения и развития творческих способностей описал Борис Павлович Никитин[21] и назвал ее Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей (НУВЭРС). Он утверждал: каждый ребенок обладает огромным потенциалом, но с возрастом тот угасает. Чем старше становятся дети, тем сложнее развивать их способности и таланты. Поэтому важно начать обучение и формирование ребенка как можно раньше, чтобы максимально использовать этот потенциал.
Почему я утверждаю, что это ошибка? Сложное явление гениальности нельзя описать одним главным действием или закономерностью. Чтобы доказать этот тезис, вновь обратимся к трудам и открытиям тех, кто занимался изучением творческих личностей и талантов.
Во-первых, исследование Генрихом Сауловичем Альтшуллером 1 000 гениев не показало каких-то особенных моментов, связанных с ранним, ускоренным, опережающим развитием малышей до 7 лет.
Во-вторых, если бы мы провели эксперимент, сравнив детей, которые пережили в раннем возрасте интенсивное обучение, с теми, у кого этого не было, и увидели бы, что первые добиваются гениальных результатов в будущем, только тогда мы могли бы утверждать: раннее развитие – ключ в воспитании будущего гения.
Но что мы увидим в реальности?
Дети Никитиных, чей отец утверждал, что происходит необратимое угасание способностей, воспитывались по методике опережающего развития, но при этом сложно назвать их профессиональные результаты талантливыми. Сейчас они обычные специалисты в разных сферах деятельности: учитель физики, химик, юрист, оператор, медсестра, библиотекарь, журналист.
Вот как дочь Бориса Павловича Никитина Анна комментирует факторы развития творческих способностей: «Само по себе «раннее чтение, счет, письмо…» может быть и… тормозящим творческое развитие ребенка! Этот «фактор», на мой взгляд, очень второстепенен и может быть лишь дополнительным, гармонично вписываясь в жизнь каждого малыша индивидуально. Погоня за рекордами здесь чревата другими серьезными проблемами»[22].
В-третьих, действительно, в детстве все проходят через так называемые сенситивные периоды развития, когда определенные области мозга обладают повышенной пластичностью. Это понятие было введено в педагогику Марией Монтессори[23]. Современные ученые связывают существование сенситивных периодов с различными стадиями развития центральной нервной системы. Если развитие запаздывает, процесс усвоения навыков и знаний становится менее эффективным или вовсе оказывает негативное влияние на развитие ребенка. Например, «ленивый» или иным образом лишенный зрения глаз в течение первых послеродовых месяцев провоцирует стойкую потерю нормальной функции первичной зрительной коры и пожизненный дефицит зрения (амблиопия)