Таким образом, графические конструкции или последовательности звуков могут напоминать нам о различных элементах мира, которые могут быть представлены в сознании как простыми, так и сложными образами. Последовательность простых знаков в любой момент разворачивает перед нами сложные образы, которые мы затем воспринимаем вторично, формируя картину в своём внутреннем мире и осознавая её смысл.
Первая крайность – заключается в неумении обозначать явления жизни лаконичным символом. Для таких людей жизнь подобна книге без оглавления, и они не могут определить, на какой странице их сознания находится та или иная информация. Они вынуждены открывать книгу сознания случайным образом, читать и, осознавая, что это не тот отрывок, продолжать искать дальше. Такая жизнь трудна и неэффективна, поскольку человек не дружит со знаковыми системами и вынужден максимально вникать в суть вещей. Это отклонение может быть врождённым, воспитанным или приобретённым в результате заболевания, травмы. Однако в современном мире это не является типичным отклонением.
Вторая крайность – изучение знаковых систем в отрыве от сущностного представления о предметах. Такое «обучение» заключается в выучивании правил действия с символами без понимания их сущности. В результате символы перестают быть представителями образов и становятся предметом бесцельного изучения и сдачи на экзаменах, будто это и есть суть науки и цель познания. В таких случаях мы имеем дело с имитацией обучения, которая заключается в разучивании словесных и знаковых сочетаний, похожих на осмысленную речь или деятельность понимающего человека. На обыденном языке это называется «выучить урок», что является знакомой процедурой, ставшей привычной, несмотря на её абсурдность. Сдача экзаменов в большинстве случаев также является имитацией понимания, что хорошо известно всем нам, и мы продолжаем соблюдать общие правила игры, которая определяет нашу судьбу.
Структура такой имитации представляет собой укороченную цепочку: формулировка – заучивание звучания – воспроизведение звучания. В этих случаях пропущены ключевые звенья мышления – представление и образные картины, которые требуют более высоких уровней сознания. Если представление начинает бездействовать, то это свидетельствует о лени, немощи и заблуждение рассудка.