Чтение и словесность. Теория литературы в диалогах с младшими школьниками - страница 41

М. О. Если и не няни, то бабушки, да?

НИНА. Может, даже дедушки…

М. О. Да. Или папы с мамами. Скажите, пожалуйста, что еще могло увлекать Одоевского, когда он начал писать «Городок в табакерке»? Какие книжки он читал? Это хорошо видно.

НИНА. А может, он читал в библиотеке? Может, у него библиотека была?

М. О. Без всякого сомнения! Какая любимая книжка, помимо всех прочих, была у Одоевского?

НИНА. Может, своя, которую он написал?

М. О. Может быть… но какую книжку он рекомендует почитать своему юному читателю?

ДЕТИ. Неизвестно.

М. О. Как так? Он же сказал! Он же назвал эту книжку!

ДИМА. Учебник!

М. О. Учебник механики. Знаете, есть такая гениальная поэтесса – Анна Ахматова, она однажды такие строчки написала:

Когда б вы знали, из какого сора

Растут стихи, не ведая стыда…

Смотрите, из какого разного материала оказалась созданной эта удивительная сказка! Даже учебник механики – и то здесь отразился. Наверное, у Олега в его фантазиях довольно часто отражается его учебник программирования. Вот как все в литературе любопытно и интересно.

НИНА. Мы говорили на том уроке, что все же смешивается… вот вы зададите сейчас домашнее задание, а мы придем и будем думать – «Городок в табакерке» … «Городок в табакерке»…

М. О. А сейчас у нас осталось совсем немножко времени. Я хочу вам почитать еще одну сказку, которая имеет самое прямое отношение ко всему тому, о чем мы сегодня говорили. Но – какое именно это отношение, какова связь этой сказки с тем, о чем мы говорили, вам надо определить самим. Мы ее всю прочитать не успеем. Но я надеюсь, что вы эту сказку тоже все знаете. И прочитаете до конца дома. Итак…

(читает первую главу «Алисы в стране чудес» Л. Кэрролла)

КОНЕЦ ЗАНЯТИЯ.

Общее время – 80 минут.

В этот вечер с нами, к сожалению, не было Димы, Светы, Ани, Алеши и Вероники. Их отсутствие очень ощущалось. И поначалу все занятие показалось мне неудачным – каким-то повторением «задов». Но потом, внимательно прослушав запись, я поняла, по крайней мере, две интересные вещи: во-первых, в отсутствие уже привычных лидеров неожиданно ярко раскрылись дети, которым прежде не хватало голоса, чтобы заметно участвовать в обсуждении: как никогда, активны были Вера и Маша, заговорил – и очень точно, по существу, – молчун Володя; во-вторых, литературоведческая работа, доминантная до сих пор, здесь вся насквозь прониклась и осветилась особенностями «познавательного» предмета, этот предмет стянул на себя все – и не случайно! Видимо, это совершенно естественно после «Городка в табакерке». Дидактизм «Городка» повлек за собой особую ниточку обсуждения «Алисы» – уже знакомые крупные элементы формы не тяготели так к разговорам, как вопросы-крючки, всюду щедро разбросанные Кэрроллом. Дети попались на эту удочку – и действительно, вместе с Алисой бросились обсуждать геофизические проблемы. Я увидела в этом какой-то специфический акцент – и добросовестно расшифровала магнитофонную запись. Вот она.