В ней сегодня (в условиях цифрового многообразия, вседоступности любых сведений и персонализации учения) должны преобладать принципы сотрудничества (взаимодополнения и взаимообучения), совместной работы (учета интересов и приоритетов участников и опору них при выстраивании учения).
Эти отношения при организации обучения и его проведении должны способствовать развитию интеллектуальных, социальных и этических умений и компетенций учащихся, чтобы они могли совместно работать над преобразованием себя и того, что их окружает, проявляя эмпатию и участие, оказание и принятие учебной помощи в разных формах совместной работы.
Необходимо также формировать социально-образовательные и этические фильтры (критическое мышление), чтобы отсеивать негативный (аморальный и противоправный) контент и избавляться от предубеждений, предрассудков и расколов. Организационно-образовательные структуры научения должны учитывать эти педагогические и дидактические цели, чтобы способствовать конструктивному росту и обучению всех учащихся.
Учебные программы должны исходить из комплексного понимания человеческой природы, которое способствует формированию сбалансированного отношения к миру познания, обучающему контенту и методам освоения и понимания образовательной действительности.
Умения научной, цифровой и гуманитарной грамотности станут оружием против распространения дезинформации и средством развития способности отличать правду ото лжи. В образовательных материалах, методах и политике мы должны поощрять активную социально-учебную позицию и взаимообучающую деятельность.
Акцент в учебных программах следует делать на метапредметном, межкультурном и междисциплинарном обучении, которое помогает учащимся системный подход к знаниям и производить их, одновременно развивая свои способности к критическому мышлению и применению знаний в разнообразных контекстах.
Обучение, учение и самообразование должно стать неотъемлемой частью индивидуально-коллективной деятельности, в которой признается учебно-организационная работа учителей и учащихся как соорганизаторов и производителей знаний – ключевых субъектов образовательных и социальных преобразований.
Отличительными характеристиками такой работы должны стать сотрудничество и работа в команде, где:
a) нужно проводить анализ и исследования, создание знаний и новых педагогических методик, как неотъемлемой частью построения обучения и научения.