Твой вокальный путь. От 0 до профи - страница 7

Так вот, о чем это я? Как мы уже выяснили из прошлой главы, многие люди, являющиеся природниками, зачастую вообще не понимают, как они поют. А уж когда заходит разговор о том, что нужно этому самому пению научить? Вот тут можно наслушаться таких неведомых бредней, что это не только ничему вас не научит, но и может сильно затруднить ваш образовательный процесс, если вообще не навредит! Например, однажды я слышал, что один очень талантливый вокалист объяснял, что петь нужно в треугольник, формирующейся между переносицей и верхней губой. Я, конечно, человек грамотный и могу предположить, что он имел в виду ощущение «маски» – направление звука в назальные пазухи.

На самом деле, одному лишь богу известно, что именно он хотел этим сказать. А однажды я попал на урок к преподавательнице, которая просила меня наглаживать воображаемые глиняные горшочки во время пения! Вероятно, с целью отвлечения моего внимания, но уточнять, в чем конкретно заключался ее замысел, я не стал. И таких примеров сотни, если не сотни тысяч!

С другой же стороны, существует куча людей, досконально изучивших строение голосового аппарата, знающих о существовании таких хрящей и мышц, о которых даже многие фониаторы не имеют представления. Но при этом совершенно не способных донести свою мысль до ученика, замотивировать его и объяснить сложные вещи простым языком.

Также не стоит забывать о том, что ученики бывают ой какие разные, и если кому-то достаточно объяснить на пальцах элементарную механику, перед другими же приходится выплясывать танцы с бубном и переходить на ненавистную многими «заклинательную» педагогику. Ну вы знаете, эти пресловутые «пой так, как-будто понюхал тухлую рыбу» или «натяни дыхание, как тетиву лука».

В целом подобных заклинаний может быть огромное количество. И если метафора великого Беньямино Джильи о тухлой рыбе мне вполне понятна, то приспособления некоторых педагогов ничего, кроме смеха и недоумения, не вызывают. Например, однажды я занимался с преподавателем, которая просила меня смещать в процессе упражнений центр тяжести, как будто я медленно кручу воображаемый хулахуп. При этом одна моя рука должна была варить воображаемый суп, в то время как другая гладила невидимого кота. Не спорю, для кого-то подобный подход может показаться более чем оправданным. Хоть у меня ничего, кроме неописуемого чувства стыда, подобные па не вызвали. Самое забавное заключается в том, что не единичными были примеры того, что у подобных педагогов ученики пели вполне неплохо! Ведь, как говорится, главное, чтобы работало! А уж каким образом работает – это уже совсем другая история. И вот тут мы упираемся в то, что самое важное в работе толкового преподавателя – это индивидуальный подход.