V. ГИПОТЕТИЧЕСКАЯ СЦЕНА
«Центр оптимальных решений, 2047 год»
– Следующий!
– Добрый день, я хотел бы записаться на консультацию. У меня сложности с выбором профессии.
– Ваши биоданные, когнитивный профиль и последние 7 лет активности уже проанализированы.
– И?..
– Выгодней всего вам работать в сфере эмпатических алгоритмов. Ваша скорость обучения выше 92% от средней, но уровень оригинальности – ниже 40%.
– То есть… я не особо креативный?
– Не совсем. Скорее, предсказуемо доброжелательный.
– А если я хочу быть писателем?
– Вероятность успеха – 2.4%. Вероятность выгорания – 84%. Вероятность возврата к системе – 99.9%.
– Но мне всё равно хочется.
– Это нерациональный выбор.
– Но мой.
(тишина)
– Желаете застраховать последствия своего выбора?
VI. ФУНКЦИЯ VS СУЩНОСТЬ
ИИ не понимает, что такое быть человеком. Он может анализировать, генерировать, адаптироваться. Но он не чувствует вес слова “зачем”. Потому что “зачем” – это не алгоритм, а экзистенция. Но чем дальше мы полагаемся на ИИ, тем слабее у нас становится этот вопрос. Мы теряем не смысл. Мы теряем привычку искать смысл.
VII. ПОДВОДКА К СТРАНИЦЕ 3
Мы не в состоянии остановить развитие ИИ. Но мы можем задать себе главный вопрос: Если всё можно будет сделать быстрее, точнее, умнее – то зачем в этом всём останется человек? Не как потребитель. Не как статист. А как носитель чего-то, чего не сможет эмулировать даже самая совершенная система. Если такое «что-то» ещё существует.
Страница 3. Упадок мышления и образования
Информация больше не редкость. Теперь редкость – внимание. Мы живём в эпоху перенасыщения. Не просто данных – значений. Каждый день генерируется больше текстов, чем человечество прочло за всю свою письменную историю. Всё написано, всё сказано, всё объяснено – и всё забыто.
ИИ обострил болезнь современности: когнитивное переедание. Мы поглощаем смысл, но не перевариваем. Мы накапливаем знания, но не укореняем их в жизни. Мы читаем, но не думаем. Смотрим, но не видим. Говорим, но не слышим. ИИ дал нам бесконечный доступ к информации – и уничтожил необходимость в мышлении как усилии.
I. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СТИМУЛЯЦИЯ
Что делает школа, где всё знает нейросеть? Раньше ученик открывал книгу, чтобы открыть мир. Теперь он открывает нейросеть – и получает ответ. Без ошибки. Без процесса. Без боли открытия. Образование стало инфузией знаний, а не тренировкой ума. Ты больше не «думаешь» – ты переключаешь контекст. Ум становится не инструментом, а интерфейсом к чужому мышлению.