Каждый индивид находится, по выражению российского культуролога А. Я. Флиера, в «персональной культурной тюрьме», являясь рабом предписаний культуры» [6]. В процессе жизни мы, находясь в рамках предписаний культуры, ориентируемся на социальные и культурные нормы, приемлемые в данном обществе. Переживание вины может стать мощным мотивом и ресурсом для дальнейшего построения стратегий личностного роста. Также, корректируя детские паттерны: выбирая для чтения позитивную литературу, общаясь с доброжелательными людьми, наслаждаясь здоровым образом жизни и формированием благополучия – мы можем минимизировать чувство вины, научиться отслеживать давление вины на принятие решений и помогать другим руководствоваться спокойной уверенной стратегией развития. Взаимодействие субъектов в социокультурном пространстве может стать продуктивнее, сформировать позитивные культурные модели поведения в социуме.
Литература:
1.Гейнце, Н. Э. Ермак Тимофеевич / Н. Э. Гейнце. – Москва : Вече, 2021. – 320 с. – (Всемирная история в романах). – ISBN: 978-5-4484-2786-2.
2.Достоевский, Ф. М. Братья Карамазовы : роман в 4 ч. с эпилогом / Ф. М. Достоевский. – Москва : Худож. лит., 1973. – 815 с. – (Библиотека всемирной литературы. Литература 19 века).
3.Ларошфуко, Ф. Суждения и афоризмы : пер. с фр. / Ф. Ларошфуко, Б. Паскаль, Ж. Лабрюйер. – Москва : Политиздат, 1990. – 384 с. – (Личность. Мораль. Воспитание).
4.Салтыков-Щедрин, М. Е. Собрание сочинений / М. Е. Салтыков-Щедрин. – Москва : Правда, 1988. – Т. 5 : Благонамеренные речи. – 575 с. : ил.
5.Тургенев, И. С. Накануне : роман / И. С. Тургенев. – Москва : Детская литература, 1990. – 174 с. : ил. – (Школьная библиотека).
6.Флиер, А. Я. Культура как тюрьма / А. Я. Флиер // Флиер А. Я. Некультурные функции культуры : очерки. – Москва : МГУКИ,2008. – С. 33–51.
7.Чернышевский, Н. Г. Эстетические отношения икусства к действительности (диссертация) / Н.Г. Чернышевский. – Москва : Гослитиздат, 1955. – 224 с.
Феномен вины рассматривается как компонент литературного произведения. Мы исследуем литературные произведения школьной программы на наличие негативных событий, таких как: буллинг, смерть, суицид, убийство – как триггеров для проявления элементов феномена «вина»; говорим о выученной беспомощности, страхах и жертвенности, отражающих тип личности, которая может быть сформирована под влиянием феномена вины, представленного в трагичных школьных литературных произведениях. Мы исследуем феномен вины в литературных произведениях как аффект, влияющий на формирование стратегии личностного роста