У первоклассников с ОНР отмечается бедность словаря, преобладает конкретная лексика. Многие слова употребляются неправильно или неточно, мало слов с переносным значением, обобщающих понятий. Поэтому связные высказывания маловыразительны. В них отмечается нарушение стилевого единства, отсутствие при художественном описании и повествовании слов с образным значением, эмоционально-оценочной лексики. В речи младших школьников данной категории огромное количество неоправданных повторов, аграмматизмов, лексических ошибок, неточностей и недочетов. Поэтому работа над словом составляет органическую часть комплексного подхода к речевому развитию первоклассников с ОНР. Она ставит перед учителем-логопедом следующие задачи:
• обогащать и развивать словарный запас первоклассников с ОНР как путем накопления новых словоформ, так и благодаря развитию у них умения пользоваться различными способами словоизменения и словообразования;
• формировать представления о слове как об основной языковой единице;
• осуществлять актуализацию словаря;
• обучать точному употреблению слов;
• учить уточнять значения слов (в структуре единства лексического, деривационного, грамматического значений слова);
• развивать лексическую системность с учетом имеющегося словарного запаса (например, осуществлять группировку слов по тематическому единству);
• расширять и закреплять связи между словами;
• изучать элементарные теоретические сведения по лексике и стилистике;
• развивать чувство языка, желание говорить ярко, образно, сообразно коммуникативной ситуации;
• отбирать и использовать лексические средства с учетом жанра и стиля высказывания.
Обогащение словарного запаса основывается на развитии познавательной сферы ребенка в целом, изучении предметов и явлений окружающей действительности, умении наблюдать и анализировать их, устанавливать взаимосвязи и отношения, обобщать имеющиеся знания о них. Формирование и совершенствование мыслительных операций и языковых способностей позволяют сознательно на теоретическом уровне воспитывать у детей с ОНР интерес к языковым явлениям.
На первоначальных уроках внимание уделяется конкретному значению слова. Так, усваивается его денотативный компонент, устанавливается связь слова с конкретными предметами, действиями, признаками предметов. Предлагаются задания, при выполнении которых первоклассники с ОНР должны соотнести произнесенные учителем слова с изображением предметных картинок и назвать их.