Обозначенная доминанта определяет принципы отбора художественных произведений (или их фрагментов) на урок.
• Отбор произведений осуществляется в соответствии с содержанием программы курса МХК, по которой работает педагог, целями и задачами конкретного урока с учетом их адекватности возрасту и общему культурному уровню учащихся.
• При отборе произведений прежде всего оценивается их способность содействовать (в процессе их освоения и последующего обсуждения) осмыслению тех проблем, которые определены как ключевые для данного занятия. Педагог имеет право расширить круг произведений (заменить некоторые из них), но выбор должен подчиняться общей логике программы и органично вписываться в контекст занятия.
• Отобранные для работы тексты культуры должны представлять собой «панорамное поле», то есть это должны быть произведения отечественного и зарубежного искусства, созданные в разное время представителями различных школ.
• Произведения, предлагаемые ученикам для изучения, должны отличаться неоднозначностью, наличием проблемы, обсуждение которой провоцирует дискуссию.
• Классические и современные произведения, обсуждаемые на занятиях, должны быть созвучны тем жизненным проблемам, которые каждый школьник решает для себя «здесь и сейчас», они обязаны волновать, задевать за живое, что создаст условия для их превращения в предмет заинтересованного обсуждения.
• Количество произведений, рассматриваемых на занятии, строго не регламентировано и зависит от содержания конкретного урока и степени подготовки класса. Если в ходе урока не получается обсудить все намеченные по плану тексты культуры (например, разгорелась яркая дискуссия, школьники задали много дополнительных вопросов, высказывали собственные суждения и т. д.), не стоит любой ценой стремиться «выполнить план».
• Ни одна программа не дает возможности на уроке от начала до конца прослушать монументальное музыкальное произведение (оратория, опера, концерт, симфония), прочитать текст литературного произведения (роман, эпопея, новелла), просмотреть кинофильм. Следовательно, учитель должен заранее выбрать фрагменты, определить минимум, который будет необходим и достаточен. Практика свидетельствует, что целесообразно использовать не более 2–3 фрагментов на одном уроке, планируя так, чтобы время их звучания или просмотра было соотносимо со временем, отведенным на их обсуждение. Все фрагменты должны быть целостными, иметь законченный характер и не обрываться «на полуслове». При выборе фрагмента педагогом важно учесть, что каждый отрывок должен быть «модельным», то есть сохранять специфику художественного языка всего произведения, стиль и особенности авторской манеры.