Портфолио – коллекция работ обучающегося и/или свидетельств о достижениях обучающегося в образовательной и других сферах социально значимой деятельности.
Метапредметные результаты – это результаты, которые могут быть использованы в различных сферах деятельности (трудовой, культурно-досуговой, социально-политической, семейно-бытовой, образовательной).
Качество образования – соответствие результатов образования потребностям социализации и индивидуализации личности обучающихся.
Функциональная грамотность – умение решать жизненные задачи в различных сферах деятельности на основе прикладных знаний.
Компетентность – интегральная характеристика личности, определяющая ее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, в различных сферах деятельности на основе использования знаний, учебного и жизненного опыта и в соответствии с усвоенной системой ценностей.
Образованность – способность личности к использованию достижений культуры для решения социальных и личностных проблем, связанная как с освоением определенных ценностей культуры, так и с развитием способности личности осваивать новые культурные ценности (44, с. 7–9).
Разработка теоретической модели общественной экспертизы уровня подготовленности школьников включила в себя:
• определение структуры индивидуальных результатов образовательной деятельности, подлежащих экспертизе;
• построение системы оценивания индивидуально-личностных показателей результатов образовательной деятельности;
• отбор системы показателей для внутренней и внешней оценки.
Определение структуры индивидуальных результатов образовательной деятельности, основанной на теориях компетентностного подхода, концепции образованности позволило выделить три группы: личностные результаты, предметные результаты, метапредметные результаты. Модель оценки результатов, разработанная руководителем проекта О. Е. Лебедевым, отражена в табл. 1.
Таблица 1
Индивидуальные результаты образовательной деятельности
Структура оценивания индивидуальных результатов образовательной деятельности включила в себя также классификацию результатов по формам внутренней и внешней оценки, выделение групп оцениваемых и не оцениваемых результатов (см. табл. 2).
Таблица 2
Структура оценивания индивидуальных образовательных результатов (О. Е. Лебедев)