Среди всех музыкально-двигательных воздействий выделяют следующие:
1) танцевальную педагогику (хореографию) – обучение навыкам танца;
2) музыкально-ритмическую педагогику (музыкально-рит мическое воспитание) – развитие музыкальных способностей ребенка (чувства ритма, музыкального слуха, отзывчивости на музыку);
3) коррекционную музыкальную педагогику (коррекционную ритмику) – двигательный тренинг и коррекция движения, познавательных и эмоционально-волевых процессов, позволяющих исправить нарушенные навыки и автоматизировать новые;
4) музыкотерапию – помощь в решении личностных проблем человека; музыка играет вспомогательную роль, активизируя эмоции человека и усиливая процессы «проживания» и «отыгрывания» имеющихся трудностей;
5) гимнастику – тренировка человека за счет выполнения упражнений в разных темпах и характерах, музыка имеет второстепенное значение и используется только как катализатор двигательной активности.
ДОГОВАРИВАЕМСЯ!
В какой бы технике мы ни работали, цель нашего музыкально-эстетического воспитания:
✓ формирование у ребенка потребности в самовыражении через движение, танец, пение, рисунок и пр.;
✓ обучение ребенка выразительным средствам экспрессии (мимике, пантомимике, интонированию);
✓ удовольствие и радость, получаемые ребенком от любого музыкального творчества, не зависимо от результата.