С осознанием необходимости разработки проблем, связанных с развитием инновационных процессов, научные интересы стали обращаться к анализу факторов, влияющих на ход инновационных процессов. Анализ проблем такого плана обнаруживается в трудах: И. Г. Андрееевой, Н. И. Войтиной, Н. В. Горбуновой, Д. Ф. Ильясова, Е. А. Лобановой, В. Л. Ляудис, А. И. Пригожина, Г. Ф. Фадиной и других [74; 34; 42; 207; 106]. На успех реализации любого нововведения влияют следующие факторы:
– информированность руководителя и педагогического коллектива в нововведениях. С этой целью необходимо в образовательном учреждении создавать банк инноваций;
– внешняя подконтрольность образовательного учреждения;
– резервные ресурсы образовательного учреждения: финансовые, кадровые, материальные, которые еще не задействованы на другие дела;
– организационная структура образовательного учреждения – ее централизация, формализация, интегрированность, открытость, влияющие на восприятие и осознание проблем, поиск путей и средств их решения;
– мотивационная готовность руководителя, каждого педагога в отдельности и педагогического коллектива в целом к освоению инноваций. Проблема мотивационной готовности, восприимчивости педагогов к инновациям является одной из центральных, так как только адекватная целям инновационной деятельности мотивация обеспечит ее успех;
– творческий потенциал руководителя образовательного учреждения, куда можно отнести способности к изменению ценностных ориентаций и конструирование новых образцов личного поведения, разработку новых технологий и обучение инновационной деятельности участников процесса;
– социально-экономическая среда, которая выступает как гарант инновационной деятельности с позиций психолого-педагогического, научно-методического и материально-технического ее обеспечения.
С точки зрения ученых Д. Ф. Ильясова, Г. В. Яковлевой, все условия, способствующие развитию инновационных процессов, можно структурировать по следующим группам: нормативно-регламентирующие, перспективно-ориентирующие, деятельностно-стимулирующие, информационно-коммуникативные [207, с. 24–25].
Нормативно-регламентирующая группа условий характеризует правовые и нравственные основания, предопределяющие организацию и осуществление инновационной педагогической деятельности образовательных учреждений. Основным нормативно-регламентирующим документом по развертыванию инновационных стратегий в дошкольном образовании является, например, «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», одобренная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 года № 1756-р.