Подводя итог вышесказанному, можно сделать следующие выводы.
В теории и практике управления образовательными учреждениями определены категории «новшества», «инновации» «инновационный процесс», «инновационная деятельность», разрабатываются категории «управление инновационной деятельностью», «управленческие инновации». Понятия «инновационная управленческая деятельность» в процессе анализа теоретической и методической литературы мы не встретили. Выделены типы инноваций, структурные компоненты и этапы инновационных процессов в образовательных учреждениях. Как правило, исследования касаются образовательной сферы школьных и дошкольных учреждений, лишь немногие авторы затрагивают проблему внедрения инноваций в управление ДОУ, в том числе и в управленческую деятельность заведующего дошкольным учреждением.
Вопросам развития инновационных процессов в системе образования в нашей стране на федеральном уровне управления уделяется большое внимание, что создает благоприятные нормативно-правовые условия для внедрения новшеств в управление образовательными учреждениями, в том числе и дошкольными.
Социально-экономические, рыночные отношения изменили представления о современном руководителе ДОУ, содержании его управленческого труда, что вызвало поиск новых подходов к управлению ДОУ. Повышение эффективности управления детскими садами возможно через внедрение инноваций в управленческую деятельность заведующего дошкольным учреждением.
Рассмотрев теоретический аспект исследования проблемы инноваций в образовательных учреждениях, продолжим анализ педагогической литературы, посвященной управлению образовательными учреждениями (школой, детскими садами), в следующем параграфе.
1.2. Использование научных подходов в управлении дошкольными образовательными учреждениями
В данном параграфе раскрываются основные научные подходы, которые составляют методологическую основу управления современным дошкольным учреждением, что позволит в дальнейшем описать управленческий цикл руководителя и построить модель инновационной управленческой деятельности заведующего ДОУ.
Изменения, происходящие в обществе в настоящее время, обусловили необходимость и возможность реализации личностно ориентированных технологий воспитания и обучения в системе школьного и дошкольного образования. В связи с этим в рамках управления образовательными учреждениями, в том числе ДОУ, необходима новая система представлений, комплекс социокультурных, нормативно-правовых условий, позволяющих сегодня реально реформировать деятельность руководителей образовательных учреждений.