Однако наряду с трудовым обучением и особенно изучением общеобразовательных предметов в школе, которым традиционно придается серьезное значение, – культуре взаимоотношений, культуре общения, правилам поведения в общественных местах, в семье, умению красиво организовать свой семейный очаг, строить семейные отношения, воспитывать детей, быть хорошей хозяйкой, матерью, женой, заниматься творчеством, словом, всему, что делает человека личностью, уделяется далеко не всегда должное внимание. Именно изучение этих и многих других аспектов нравственного и эстетического воспитания включает в себя один из важных и нетрадиционных для школы разделов (модулей) технологии – «Культура дома» образовательной области «Технология». И это сегодня очень актуально и необходимо. Именно в школьном возрасте у ребят появляется потребность разобраться в своих поступках, оценить сложные жизненные коллизии, размышлять о жизни, о своих близких и родных. Развить эту потребность в устойчивый интерес – значит, способствовать развитию личности подростка. Все это и входит в содержательную часть школьного предмета «Технология».
Таким образом, воспитание личности при изучении предмета технологии должно строиться на восстановлении во многом утраченных к настоящему времени морально-ценностных отношений личности к труду, когда труд входит в систему высших ценностей человека и всех его жизненных ориентаций. Морально-ценностное отношение к труду включает в себя понимание не только общественной, но и личной значимости труда как источника саморазвития личности, реализации заложенных в человеке возможностей. Он предполагает также способность человека испытывать радость от самого процесса творческого труда как игры интеллектуальных, волевых и физических сил.
Личность школьника как педагогическая проблема
Личность, по определению Л. С. Выготского, это целостная психическая система, которая выполняет определенные функции и возникает у человека, чтобы обслуживать эти функции. Основные функции личности – творческое освоение общественного опыта и включение человека в систему общественных отношений. Все стороны личности обнаруживаются только в деятельности и в отношениях с другими людьми. Личность существует, проявляется и формируется в деятельности и общении. Отсюда и важнейшая характеристика личности – социальный облик человека, всеми своими проявлениями связанного с учебной и трудовой деятельностью, а также с жизнью окружающих его людей. Поэтому проблема соотношения обучения и развития личности является не только методологически, но и практически значимой. От ее решения зависит определение содержания образования, выбор форм и методов обучения. Под методами обучения следует понимать не процесс передачи знаний от учителя к ученику, а широкое взаимодействие между обучающим и обучающимся, способ осуществления педагогического процесса с целью развития личности посредством организации усвоения обучающимся определенных знаний и способов деятельности.