Педагогическая теория речевой деятельности - страница 2

Шрифт
Интервал

– между имеющимися предпосылками к созданию научно-педагогического обеспечения конструирования речевой деятельности студентов и невозможностью выстроить это обеспечение на основе концептуальных педагогических положений.

В социально-практическом плане актуальность исследования определяется той значимостью, которую приобретает разработка обоснованного содержания конструирования речевой деятельности в вузовском образовании в плане его гуманитаризации выполнения новых функциональных задач, а также наличием противоречия между осознанием преподавателем необходимости целенаправленного построения речевой деятельности при обучении различным дисциплинам и неразработанностью общих основ конструирования педагогического процесса, ориентированного на развитие личности.

Изложение основного содержания монографии базируется на основе анализа современных философских, науковедческих, лингвистических и психолого-педагогических исследований речевой деятельности, позволяющего обосновать подход автора к решению проблемы конструирования речевой деятельности студента в образовательном процессе, доказать его правомерность.

Проблема речевой деятельности, являясь междисциплинарной и многоаспектной, предполагает различные варианты ее решения.

Глава 1. Теоретические основы речевой деятельности в педагогике

§ 1. Проблемы речи в общей теории деятельности

Предлагая в качестве предмета исследования речевую деятельность студентов, мы склонны считать, что проблема речевой деятельности является важнейшей в современном обучении, она имеет все основания к тому, чтобы её разрабатывать, и разрабатывать именно в педагогике для обогащения образовательного процесса, для утверждения студента как субъекта деятельности, повышения культуры личности (М. М. Бахтин, В. И. Соковнин, А. Н. Соколов)

Проблема речи входит в теорию деятельности и имеет одно из ключевых значений. Методологической основой изучения проблемы речевой деятельности является учение К. Маркса о языке и мышлении, об общественной сущности человека, его активной роли, о преобразующей, изменяющей мир деятельности людей, поскольку личность, формируемая в педагогическом процессе, тоже характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает.

Конец ознакомительного фрагмента.

Следующая страница