Во второй главе характеристика данных понятий дается как с позиции традиционных методологических подходов (деятельностного, системного и др.), так и в рамках современного компетентностного подхода, который на сегодняшний день выступает основой для разработки образовательных стандартов.
В третьей главе монографии представлены разработки по проблеме подготовки к решению актуальных задач управления дошкольным образованием в системе высшего профессионального образования. С. Ф. Багаутдинова уточняет понятие готовности студентов дошкольного факультета к аналитической деятельности путем представления готовности как аспекта образованности и системы, проходящей стадии зарождения, становления, зрелости и дисгармонии, которые определяют уровни ее развития. Также автором описывается модель структурирования содержания образования, направленного на становление готовности к аналитической деятельности. М. А. Волченко особое внимание уделяет описанию модели подготовки студентов к управлению качеством образования в дошкольном учреждении и комплексу педагогических условий, обеспечивающих эффективную реализацию модели. К описанию методики подготовки студентов вуза к экспертизе образовательного процесса ДОУ в третьей главе обратилась Л. Н. Санникова. Следует отметить, что материал, связанный с вопросами подготовки студентов к прогностической деятельности, является предметом диссертационного исследования К. В. Корниловой и на сегодняшний день находится на этапе разработки. В связи с этим представлено одно из условий подготовки студентов к прогностической деятельности – разработка курса по выбору.
Конец ознакомительного фрагмента.