с ее ценностями и приоритетами свободно транслируется потребителям медиааудитории. Причем, для подрастающего поколения современные медиа воспринимаются намного лучше и больше, чем простые средства познания окружающего мира. Это их мир, в котором объединяются разнообразные коммуникативные формы деятельности, осваиваются и используются новые технологии значительно быстрее, чем взрослые. В тоже время молодые люди не обладают достаточными навыками, чтобы объективно оценивать истинный смысл получаемой информации.
Уметь взаимодействовать с аудиовизуальными текстами масс-медиа так же, как с печатными, развивать коммуникативные и аналитические способности в работе с различными формами текстов – важный компонент исследовательской деятельности аспирантов. Именно медиаобразованием в некоторых случаях решаются задачи социального, морального, технологического, эстетического характера. Поэтому преподавателю высшего учебного заведения важно также владеть и использовать в своей практике медиаобразовательные технологии.
Итак, информатизация образования заставляет преподавателя осваивать ИКТ, формируя навыки общения нового свойства, то есть каждый должен научиться работать с компьютерными средствами, используя их как инструмент для осуществления своей творческой деятельности. В этом аспекте преподавателю следует развивать информационно-коммуникативные компетенции в работе с различными цифровыми образовательными ресурсами, формируя информационно-коммуникативную культуру. Все это может осуществляться на основе изучения способов создания и использования этих ресурсов в своей профессиональной деятельности.
Практика показала, что педагога не всегда устраивает готовая продукция, поэтому важной компетентностной составляющей обучения студентов являются формирование знаний и умений создания и использования новых средств обучения на основе различных компьютерных технологий.
Наконец, возможности интернет-технологий позволяют создавать новые формы познавательной и коммуникативной деятельности с обучающимися, при подготовке к занятиям, процессе обучения, при самообучении и самообразовании, при контроле знаний и умений. В этом смысле освоение новых форм деятельности на основе ин тер нет-тех но ло гий следует выделить как приоритетное направление.