По В. Н. Дружинину, интеллект, креативность и обучаемость имеют как бы двухуровневую структуру:
1) общий интеллект делится на «текучий» и «связанный» (по Р. Кэттеллу);
2) креативность – на потенциальную и актуальную;
3) обучаемость – на имплицитную и эксплицитную, обусловливающую академические успехи.
Первый уровень по преимуществу определяется наследственностью, структура второго образуется на основе структур первого уровня под влиянием взаимодействия с социальной и природной средой и человеческой культурой.
В модели М. А. Холодной [278; 279] выделяются четыре основных аспекта функционирования интеллекта: конвергентные способности, креативность, обучаемость и познавательные стили.
Конвергентные способности характеризуют адаптивные возможности индивидуального интеллекта с точки зрения успешности индивидуального интеллектуального поведения. Они отражают поиск единственно правильного результата в соответствии с заданными условиями и требованиями деятельности.
Креативность определяется как способность порождать множество разнообразных оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности.
В качестве критериев креативности в модели рассматриваются:
1) беглость (количество идей, возникающих в единицу времени);
2) оригинальность (способность производить редкие идеи, отличающиеся от общепринятых);
3) восприимчивость (чувствительность к деталям, готовность гибко и быстро переключаться с одной идеи на другую);
4) метафоричность (готовность работать в фантастическом контексте, склонность к использованию символических, ассоциативных средств для выражения своих мыслей).
Обучаемость представляется общей способностью к усвоению новых знаний и способов деятельности.
Познавательные стили М. А. Холодная представляет как когнитивные, интеллектуальные и эпистемологические.
Когнитивные стили – индивидуально-своеобразные способы переработки информации об актуальной ситуации (способы ее восприятия, оценивания, категоризации и т. д.).
Интеллектуальные стили – индивидуально-своеобразные способы постановки и решения проблем.
Эпистемологические стили – индивидуально-своеобразные способы познавательного отношения человека к происходящему.
По мнению автора, чем выше уровень развития интеллектуальных возможностей субъекта, тем более вариативны и непредсказуемы проявления его интеллекта, и зависят они от особенностей состава и строения индивидуального ментального опыта, предопределяющего проявления интеллектуальной активности.