Таким образом, работы авторов, внесших значительный вклад в разработку проблем, связанных с деятельной сущностью человека и усовершенствованием практической деятельности (И. Кант, К. Маркс, А. Эспинас, Е.Е. Слуцкий, Людвиг фон Мизес, Т. Котарбинский, Т. Пщоловский, Н.Я. Сацкий и др) дают обширный материал для выделения основных категорий, понятий, проблем, составляющих контекст праксиологии как интегративной области научного знания.
Термином «праксиология (праксеология)» сегодня называют науку об эффективной деятельности. Праксиология рассматривает наиболее общие принципы и пути повышения эффективности и полезности действий, закономерности и условия целесообразного и рационального построения деятельности. Праксиология есть «системное знание об общих принципах и способах рациональных (правильных), целесообразных, успешных действий» для «целостного понимания механизмов собственной деятельности» [8].
Будем рассматривать праксиологию (от др. – греч. πράξις – деятельность, и λογία – наука, учение) как науку, исследующую нормы, принципы, действия и закономерности организации эффективной и успешной деятельности людей, направленную на реализацию человеческих ценностей в реальной жизни.
Праксиология охватывает три группы проблем: во-первых, аналитическое описание, характеристику, классификацию и систематизацию практических действий; во-вторых, изучение условий и законов, определяющих эффективность действий; в-третьих, изучение генезиса и развития различных видов деятельности, путей их совершенствования и регресса, движимых силой традиции и изобретательностью [11]. Данная наука дает характеристику реальных человеческих возможностей, определяет его объективные и субъективные действия, способствует становлению его идеалов и ценностей, помогает оптимизировать свою жизнедеятельность и жизнеобеспечение как в индивидуальном, так и в общественном, всеобщем плане [8]. Праксиологическая теория является одновременно анализом содержания, условий и последствий человеческого поведения. Она дает достоверное знание, предоставляя «сведения, пригодные для всех ситуаций, чьи условия соответствуют тем, что были приняты в рамках соответствующих предположений и выводов» [6].
В педагогических исследованиях в настоящее время достаточно большое место занимают вопросы качества и эффективности образования, формирования личности школьника, оценивания результативности образовательного процесса. В педагогике праксиологический подход рассматривался И.А. Колесниковой и Е.В. Титовой в связи с изложением основ педагогической праксиологии, применялся Д.А. Поляк к определению эффективности учебно-воспитательной деятельности учителя технологии, Е.Н. Михайловой – к исследовательской деятельности педагога и др. Иллюстрируя особенности использования в педагогике различных подходов, И.А. Колесникова и Е.В. Титова определяют отличие праксиологического подхода как проникновение в закономерности преобразования практики с позиции «умного делания», изменяющего действительность, и построение деятельности на основе этих закономерностей [8, с. 86].