Праксиология использует практически весь арсенал методов, применяемых в современной науке, прежде всего такие как диалектический метод, эмпирический метод, дедуктивный метод, феноменологический метод, системный анализ и т.д. [6]. Методы, которые используются в рамках праксиологического подхода в обучении, обусловлены спецификой его применения, среди них выделяются:
– методы праксиологической дискрипции, описывающие закономерности и условия формирования правильных учебных действий; фиксирующие опыт успешной педагогической и учебной работы;
– методы праксиологической оценивания, направленные на оценку структуры деятельности участников образовательного процесса с позиции ее продуктивности, на рефлексию их поведения, на оценку действий педагога и учащихся и их результатов;
– методы праксиологического моделирования и проектирования, функцией которых является разработка, апробация, установление норм педагогической и учебной деятельностей, поиск способов повышения их успешности;
– методы праксиологической диагностики, которые обеспечивают изучение образовательного процесса, способствуют выявлению предпосылок, формулировке целей, определение условий и результатов педагогического процесса.
Приемы и методы праксиологии совершенствуют управления процессом обучения, применение которых позволяют выявлять факторы, совершенствующие деятельность субъектов (учащихся, учителей и др.) и повышающие эффективность их взаимодействия. Систематическое и обдуманное применение приемов праксиологии на всех этапах деятельности позволяет сформировать у учащихся умения осуществлять эту деятельность эффективно и проводить самоконтроль и оценку ее результатов [18].
Праксиологический подход, наряду с деятельностным, основывается на представлении о единстве личности с ее деятельностью. Это единство проявляется в том, что деятельность влияет на изменения в структурах личности; личность же, в свою очередь, осуществляет выбор адекватных видов и форм деятельности и преобразования деятельности, удовлетворяющие потребностям личностного развития. Нами уже отмечалось, что выражение субъектности происходит посредством практической деятельности, что обусловливает целесообразность применения праксиологического подхода в процессе обучения естественным наукам для формирования и развития субъектно-инновационной деятельности. Обучение на основе праксиологического подхода не противоречит основополагающему системнодеятельностному подходу стандартов общего образования нового поколения, а эффективно дополняет его своими средствами и методами, позволяя улучшить результативность образовательного процесса.