Предварение содержательно-смыслового наполнения методики обучения информатике, способствующего развитию субъектности учащихся на основе праксиологического подхода, состоит в определении принципов, отражающих закономерности праксиологии в педагогике – закономерности, отражающие связи между структурными элементами праксиологии и функциональными компонентами образовательного процесса. Рассмотрим кратко сущность данных принципов по следующей схеме: название праксиологического принципа, его специфика с позиции нашего исследования и возможности его реализации в процессе обучения.
1. Принцип минимальной затраты средств или рационального (экономного) использования ресурсов. Реализация этого принципа в обучении, во-первых, предполагает осознанный выбор организации образовательного процесса, который обеспечит максимально возможную эффективность обучения информатике, создаст условия для формирования субъектных качеств учащихся и позволит с наименьшими рациональными ресурсными (трудовыми, временными, материальными) затратами достичь желаемого результата. При составлении и исполнении образовательных траекторий участники образовательного процесса должны исходить из необходимости достижения наилучших результатов с использованием наименьшего объема средств.
2. Принцип индивидуальной и социальной значимости деятельности. Психологические исследования показывают, что при осознании учащимися индивидуальной и социальной значимости полученных знаний и умений, возможности их применения в своей жизнедеятельности возрастает интерес к учебной деятельности (увеличивается запас и повышается качество знаний, совершенствуются способы и приемы приобретения знаний), эффективнее происходит восприятие информации, возрастает работоспособность и появляется стремление к самообразованию. Реализация принципа предполагает ориентацию учебного процесса на индивидуальные достижения, личностный смысл учения, развитие субъектности учащихся и самореализацию учащихся. При изучении информационных технологий в школьном курсе возможно индивидуализировать обучение за счет подбора индивидуально-значимых задач для учащихся, сформировать и развить ценностные ориентации за счет определения социальной значимости собственной деятельности в современном обществе.
3. Принцип осторожных решений.