5. Принцип минимакса. Учащийся как субъект обучения представляет собой постепенно формирующуюся личность, аккумулирующую общественное сознание, осмысливающую идеи, формирующую собственные мотивы и стимулы поведения, совершающую все более осознанный и сознательный выбор поступков. Становление учащихся как индивидуальности неразрывно связно с внешней средой, от которой зависит возможность развития или не развития тех или иных сторон личности, дарований, потребностей, интересов. В процессе обучения информатике у учащихся должна быть возможность освоить содержания курса на максимальном для него уровне (определяемом его возможностями, потребностями и особенностями), и при этом учитель должен обеспечить усвоение учебного материала на уровне минимума ФГОС.
Соблюдение указанных принципов при проектировании и организации процесса обучения естественным наукам позволит повысить эффективность деятельности как педагога, так и учащихся и, на наш взгляд, позволит уделить внимание развитию способности подрастающего поколения к осознанному выбору в обучении, выстраиванию стратегии и тактики обучения и самообучения – способности быть субъектом образовательного процесса, искать новые идеи, претворять их в жизнь, получать экономический, социальный и экологический эффекты.
Основываясь на структуре деятельности и учитывая принципы праксиологии, считаем целесообразным сформулировать требования к основным структурным элементам деятельности для повышения эффективности инновационного процесса. Как было сказано ранее, основными элементами деятельности являются следующие: потребность, мотив, цель, средства, методы, результат и анализ. Следует отметить, что требования мы будем формулировать к деятельности инноватора – субъекта, который организует инновационную деятельность.
Потребность в инновационной деятельности, прежде всего, характеризуется необходимостью в обновлении, создании нового продукта, который является социально значимым, имеет практическое значение, приносит пользу, экономический эффект. Он сам или его использование позволяют осуществить позитивные преобразования окружающей среды без каких-либо экологических последствий. Такая потребность возникает при желании изменить существующую действительность. Эта потребность возникает на основе социального заказа или по собственной инициативе инноватора, но она не конкретна и не является проектом результата предстоящей деятельности.