Учебное пособие по экономике труда - страница 20

Шрифт
Интервал


В зависимости от целей повышение квалификации может быть:

– восполняемым, состоящим в устранении пробелов в знаниях и навыках, возникающих в результате неполноценного обучения;

– расширительным, имеющим целью получение дополнительных профессиональных навыков, освоения смежной профессии;

– адаптивным, применяемым для приспособления к изменяющимся требованиям к определенным должностям, например, освоение компьютера.

Кроме того, данная система, для усиления мотивирующих начал, должна финансироваться за счет средств самого предприятия. Таким образом, знания, полученные при повышении квалификации и уровня образования, являются собственностью работника, а оплачивает эту услугу (в получении знаний) – предприятие. Это ли не стимул?

Но и государство со своей стороны также заинтересовано в повышении образовательного уровня населения страны, в том числе и трудоспособного населения. Для этого используются законодательные рычаги. Так, трудовым законодательством предоставлен целый ряд гарантий и компенсаций работникам, совмещающим работу с обучением, а также задекларированы основные положения по профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации работников на предприятии.

Во многих развитых странах применяется такой стимул, как «плата за знания». Причем, здесь подразумевается не столько более высокая оплата за высококвалифицированный труд, сколько дополнительная оплата тех знаний, которые являются «опережающими» общий средний уровень знаний и навыков, необходимых в рамках данной профессии. То есть фактически – «плата за опережающие знания», являющиеся основой для развития предприятия в ближайшей перспективе.

Таким образом, на деле, требования, предъявляемые к качеству образования, имеют реальную базу своей реализации. Что же этому мешает?

В первую очередь низкая трудовая мотивация наемных работников. Так, по результатам опросов, около 30 % работников в конце 90-х годов не имело никакого желания повышать свое профессиональное мастерство, чуть более 20 % – хотело бы получить «какие-либо знания» в области рыночной экономики, и то – за счет предприятия.[14]

Связано это с тем, что в условиях перехода к рынку сильно изменилось психологическое отношение к труду, к трудовой деятельности всех слоев населения; возрастает ощущение личной неопределенности; существенно падает престиж профессионального образования и профессионального труда; не большая разница в оплате простого и высококвалифицированного труда; сложность трудоустройства работников высокой квалификации и уровня образования.