В психолого-педагогической литературе и на практике используются понятия «мыслительная деятельность», «мыслительное действие», «мыслительные операции», «умственные действия», «умственное развитие», «мышление», «развивающее обучение», и др.
В. В. Давыдов сводит мышление к умению действовать без наглядной опоры, «в уме». Л. В. Занков – к развитию аналитического наблюдения и успехам в формировании понятий ,Н. А. Менчинская – к изменению уровня анализа и синтеза при решении мыслительных задач. О. К. Тихомиров считает мышление, как и другие психические функции, результатом деятельности мозга. Физиологи. А. Н. Леонтьев определяет мышление как высшую степень познания, А. К. Маркова мышление определяла как познавательную деятельность человека по выявлению скрытых особенностей объекта. Все выше перечисленные ученые сходятся во мнении, что мышление – продукт исторического развития общественной практики, особая форма человеческой деятельности. Т.е. мышление есть процесс обобщенного и опосредствованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Мышление представляет собой процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории.
Суть мышления – в выполнении некоторых когнитивных операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира. Специфичность мышления заключаются в том, что:
– мышление дает возможность познать глубинную сущность объективного мира, законы его существования;
– лишь в мышлении возможно познание становящегося, изменяющегося, развивающегося мира;
– мышление позволяет предвидеть будущее, оперировать с потенциально возможным, планировать практическую деятельность.
В психологии и педагогике принята и распространена следующая несколько условная классификация видов мышления по таким различным основаниям как:
1) генезису развития;
2) характеру решаемых задач;
3) степени развернутости;
4) степени новизны и оригинальности;
5) средствам мышления;
6) функциям мышления и т.д.
1. По генезису развития различают мышление:
– наглядно-действенное;
– наглядно-образное;
– словесно-логическое;
– абстрактно-логическое.
Наглядно-действенное мышление – один из видов мышления характеризующийся тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. (203, С.460).