Ф. Ш. Терегулов проводит разграничение между обучением ребенка в жизненных ситуациях и в процессе специально организованного учебного процесса в образовательном учреждении. В первом случае у ребенка будет развиваться эмпирическое мышление, а во втором – теоретическое мышление.
Однако в исследуемом нами возрасте могут присутствовать при превалирующем словесно-логическом и практически-действенное, нагляднообразное мышление, художественно – эстетическое мышление, креативное. В мышлении выделяются два аспекта: содержательный – что познается, деятельностный – как осуществляется познание. А, Н. Леонгьев и С. Л. Рубинштейн, рассматривая проблему деятельности личности, указывали, что она выступает, с одной стороны, как процесс, в котором порождается психическое отражение мира в голове человека, то есть происходит переход отражаемого в психическое отражение, а с другой стороны, как процесс, который в свою очередь сам управляется психическим отражением. Всякая предметная деятельность отвечает потребности, но всегда опредмеченной в мотиве; ее главными образующими являются цели и отвечающие им действия, средства и способы их выполнения, и, наконец, те психофизические функции, реализующие деятельность, которые часто составляют ее естественные предпосылки.
Эстетическое мышление представляет собой важнейший личностный компонент, определяющий особенности мировоззрения и позволяющий личности осуществлять самопознание и самореализацию.
Эстетическое мышление как система имеет сложную структуру, состоящую из ряда элементов: источника мыслительной деятельности, ее приемов и мотивов, мыслительных операций (методов, навыков), уровней мыслительной деятельности. Все элементы данной системы взаимосвязанны и взаимообусловливают друг друга. Эстетически мыслящий субъект усваивает уже известные знания, использует или открывает новые.
Важнейшим элементом эстетического мышления являются мыслительные операции. Понятия «мыслительные операции», «мыслительные действия» также были рассмотрены А. Н. Леонтьевым, определены им как способы выполнения действий. Действие всегда соотносительно целям, а операции – условиям. Одна и та же цель в разных условиях достигается разными мыслительными операциями (Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. Т. 1. – М., 1983.).