Особое внимание в педагогических исследованиях уделяется устойчивости к воспроизведению. Именно этот признак педагогической технологии позволяет дифференцировать её от понятия методики, приёмов обучения.
В чём же принципиальное отличие технологии от методики обучения? По результатам исследований В.И. Андреева, технология отличается «высокой степенью выраженности, реализуемости следующих критериев:
1) целенаправленности (ясности, точности, дидактической проработанности целей);
2) концептуальности (опоры на глубоко разработанную педагогическую (дидактическую) теорию);
3) системности (цели, содержание, формы, методы, средства, условия обучения проектируются и применяются в целостной системе);
4) диагностичности (оценка исходного, промежуточного и итогового результата учебной деятельности должны иметь не формальный количественный, но глубоко качественный – диагностический характер);
5) гарантированности качества обучения (коэффициент усвоения учебного материала должен быть не ниже 0,7);
6) новизны (опора на новые, новейшие достижения педагогики, психологии, дидактики, использование современных идей и видеосредств, компьютерной техники и т.д.)» [10, с. 250].
Как отмечает Н.Ф. Талызина, технология обучения призвана разработанные в дидактике принципы и методы преломить через специфику предмета и специфику контингента учащихся и обеспечить гарантированное достижение поставленных учебных целей в реальном процессе обучения [503].
Место технологии в структуре процесса обучения и взаимодействие основных ее составляющих проиллюстрированы на рисунке 3.
Рисунок 3 – Место технологии в структуре процесса обучения
где СОД – субъект обучающей деятельности;
СУД – субъект учебной деятельности;
ТСО – технические средства обучения).
При всем разбросе существующих определений технологии обучения и различиях самих технологий пафос технологичности сохраняется всегда: это ориентация на фиксированные цели и последующую разработку упорядоченного множества операций и действий, ведущих к достижению этих целей (проектирование технологического процесса).
Итак, технология обучения – это всегда программа действий педагога в рамках той или иной дидактической модели.
Современные педагогические теории обучения предлагают широкий выбор образовательных технологий. Что касается специфики обучения иноязычному профессионально-ориентированному общению, наиболее эффективной нам представляется имитационно-моделирующая технология обучения (далее ИМТО).