Форма проведения данной практики заключается главным образом в самостоятельном выполнении обучающимися производственных зада-ний, обозначенных научным руководителем от музея. Подразумеваются сбор, систематизация и анализ материала по теме производственного задания. Поиск материала магистранты осуществляют в библиотеках, архивах, музейных хранилищах, электронных ресурсах. Результаты своего труда магистрант воплощает в конкретной разработке проекта экскурсии, экскурсионной программы и апробирует на музейной аудитории.
В соответствии с ФГОС ВПО и основной образовательной программой по данному направлению подготовки педагогическая практика, несомненно, призвана к формированию ряда профессиональных компетенций у обучающихся: это готовность к организации проектных работ в области основных направлений музейной деятельности (ПК-13), готовность к разработке новых форм работы с музейной аудиторией (ПК-15), готовность к реализации многообразных культурно-образовательных программ (ПК-16), готовность к педагогической деятельности (ПК-17).
Что касается методического обеспечения данной дисциплины, то на историческом факультете уже имеется опыт публикации методических указаний по разным видам музейной практики, предназначенных для студентов-музеологов и историков (2002, 2008 гг.). Данные издания могут быть весьма полезными и для магистрантов-музеологов. Поскольку магистратура по музеологии появилась на историческом факультете сравнительно недавно, то методические указания по данному виду практики находятся в стадии подготовки к их изданию. Однако магистранты могут воспользоваться методическими рекомендациями, содержащимися в рабочей программе по рассматриваемой дисциплине. Эти рекомендации нацелены непосредственно на формирование указанных выше профессиональных компетенций. В рекомендациях магистранту прежде всего необходимо обратить внимание на перечень производственных заданий по практике. Часто поручаемым заданием для обучающихся во время прохождения практики является разработка проекта экскурсии по экспозиции, выставке, составление текста экскурсии по той или иной теме. Многим задание такого рода поначалу не представляется сложным, но уже вскоре обучающийся, как правило, сталкивается с серьезными трудностями при его выполнении. Для более или менее успешного решения поставленной перед магистрантом задачи ему необходимо, как минимум, получить наглядное представление о том, как проводятся музейные экскурсии опытными сотрудниками музейного учреждения. Музейные сотрудники должны провести с обучающимися учебные занятия, на которых раскрывается типология экскурсий, делается акцент на специфике и отличиях музейной экскурсии. Магистрант должен получить целостное представление о том, что экскурсионное дело объединяет теорию, практику, методику, содержание, управление и организацию экскурсионной работы. Ему необходимо знать, что музейная экскурсия является одной из основных форм культурно-образовательной деятельности музея, основанной на коллективном осмотре объектов музейного показа под руководством специалиста по заранее намеченной теме и специальному маршруту. Магистрант должен знать, что музейные экскурсии классифицируются в зависимости от профиля музея (естественнонаучные, исторические, литературные музеи и др.), места проведения и объекта показа (по экспозициям, по фондохранилищам, музейной территории), целевой направленности (общеобразовательные, учебные, методические), широты охвата тематики (обзорные по музею, тематические, цикловые), контингента экскурсантов (для детей, взрослых, местных жителей и приезжих; в зависимости от профессиональных занятий посетителей и т. д.). В настоящее время при проведении музейных экскурсий экскурсантам принадлежит активная роль участников диалога. Магистрант особенно должен учитывать это, если ему поручено разработать экскурсию для детей, где используются вопросно-ответный метод, приемы игры, театрализации и продуктивной деятельности ребенка (рисование, моделирование и т. д.).