В узком смысле результат проективного образования связывается с созданием индивидуального профессионального проекта, характеризующегося состоянием среды, особенностями субъектов, занятых подготовкой конкретного проекта, функциональными связями между элементами проекта, возможностями его эффективного использования, ожидаемыми результатами.
Характеристика дидактической системы, составляющих ее компонентов и структур представлены в работах Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина. Так Р.С. Пионова выделяет следующие компоненты дидактической системы: цель, задачи, содержание, принципы, методы, средства, формы, технологии [220]. А.В. Хуторской дополняет данный перечень элементами, способствующими осознанию и пониманию смысла обучения, а также его результатов [288].
Основополагающим в исследовании является определение Ю.Г. Репьева, по мнению которого, дидактическая система – это «комплекс компонентов, включающий субъектов учения и преподавания, принципы их взаимодействия, содержание, методы, средства, формы обучения, виды занятий и другие компоненты, обеспечивающие эффективность обучения, которые образуют единую внутренне целостную структуру, подчиненную достижению поставленных целей» [230, с.124].
Особенности проективного образования отражаются на сущности и содержании элементов дидактической системы. К базисным компонентам, составляющим основу дидактической системы проективного образования, мы относим: субъектов учения и преподавания; принципы построения взаимодействия субъектов проективного обучения; содержание проективного обучения; методы проективного обучения; формы учебной деятельности. Следует отметить, что субъекты учения и преподавания, а также принципы их взаимодействия являются важнейшими компонентами, определяющими наряду с содержанием всю остальную структуру дидактической системы в целом.
Несмотря на некоторую разнохарактерность дидактических систем проективного и традиционного образования, в самом общем виде они совпадают. Данный факт подтверждает возможность использования проективного обучения студентов в системе непрерывного педагогического образования наряду с другими формами освоения профессии.
Жизненное (биографическое) проектирование
Обозначив связь результата проективного образования (в широком смысле) со способностью студента осуществлять жизненное (биографическое) проектирование, рассмотрим данную категорию более подробно.