В структуре личности развивающегося человека познавательный интерес раскрывается во взаимодействии с потребностями и ценностными ориентациями. Связь эта в реальном жизненном пространстве сложна и многопланова. Разрабатывая концепцию ценностных отношений, В.Н. Мясищев определяет ценностные ориентации как избирательные отношения личности к различным сторонам действительности, представляющим для нее определенную ценность. Ценность – объект разнообразных человеческих устремлений и желаний (143).
Становление познавательного интереса – процесс сложный, поэтапный, включенный в общую направленность обучения, воспитания, развития.
Включение в деятельность – основной путь развития человека, формирования в нем ценных личностных качеств, активной позиции, движения к саморазвитию. Положение о том, что человек формируется как личность, участвуя в различных видах деятельности, является краеугольным камнем современной педагогики и психологии. Для нашего исследования является основным положение, что развитие познавательного интереса также происходит благодаря участию обучаемых в различных видах деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Г.И. Щукина, В.Ф. Башарин, Е.С. Заир-Бек и др.). «…для интереса деятельность – это способ его существования, т. к. вне ее интереса просто нет» (35, С. 164). А.Г.Здравомыслов считает: «претворение в деятельность» – есть первая и ближайшая форма выражения интересов (96). «Именно в деятельности осуществляются циклы интериоризации и экстериоризации как освоения исторического опыта и среды обитания, так и создания собственной среды развития посредством производства материальных и духовных ценностей общества», – пишет Б.Г.Ананьев (12, С.325). Глубокую связь познавательного интереса и практической трудовой деятельности выявили П.Р. Атутов, А.Ф. Ахматов, Д.Л. Сергиенко и др. Е.С. Заир-Бек установила, что важным фактором развития познавательного интереса является взаимосвязь различных видов деятельности (94).
Фундаментальной деятельностью человека является общение, образующее взаимосвязь людей. Общение признается в современных науках одним из необходимых и всеобщих условий формирования и развития общества и личности. Для процессов обучения и воспитания общение имеет познавательную ценность: позволяет всматриваться в другого человека и при помощи этого оценивать собственные мотивы, стремления, человеческие качества. Иными словами, общение побуждает самопознание (250, С. 57-58).