Методический уровень предполагает разработку компонентного состава среды, непосредственно процедурный уровень изучения дисциплины, учет специфики обучения дисциплине, приемы и методы организации личностно ориентированной ситуации, осознания ценности изучаемой дисциплины, ее значимости, диагностические мероприятия, критерии, уровни.
В соответствии с вышеизложенным на рисунке 1 представлена структурная модель личностно ориентированной образовательной среды, построение и функционирование которой могло бы стать, на наш взгляд, средством развития познавательного интереса будущего инженера. Модель включает в себя три блока: целеполагающий, формирующий и результирующий.
Первый блок предусматривает постановку цели и задач среды развития познавательного интереса как основы для формирования ключевых компетенций будущего инженера.
Второй блок представляет собой формирующее образовательное поле и предметно развивающее пространство взаимодействий преподавателя и будущего инженера, что определяет внутреннее содержание образовательной среды, критерии, уровни, этапы развития познавательного интереса и совокупность педагогических условий, реализация которых необходима для полноценного функционирования среды как средства развития интереса.
Третий блок содержит результат функционирования личностно ориентированной образовательной среды как средства развития познавательного интереса будущего инженера, он связан с формирующим не только в прямом направлении, но и в обратном, при необходимости коррекции процесса.
Теоретический анализ научно-педагогической, философской и психологической литературы позволил определить структуру личностно ориентированной образовательной среды, содержание той самой учебной ситуации, которая «актуализирует, делает востребованными личностные функции обучаемых», является «основной процессуальной характеристикой среды» (В.В. Сериков). Мы ее определяем, как состоящую из развивающего обучения, конструктивного сотрудничества, продуктивного учения, творческой деятельности, индивидуально продуктивной деятельности. Остановимся на краткой характеристике этих составляющих.
Развивающее обучение – это ориентация личностноориентированного образовательного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию. О.В.Анисимов дает следующее определение развивающего обучения: тип организации процесса обучения, спецификой которого выступает приоритет ценности развития, реализация которой связана с воплощением принципа выращивания и циклов процессов, характерных для развития, примененных к развитию психических механизмов (15, С.110-111).