Теоретическая значимость, актуальность проблемы и необходимость разрешения указанных противоречий в образовательном процессе позволили определить цель нашего исследования – научно обосновать, разработать и экспериментально апробировать модель личностно ориентированной образовательной среды как средства развития познавательного интереса будущего инженера в процессе изучения графических дисциплин в университете.
Объектом исследования является процесс развития познавательного интереса будущего инженера как ценности университетского образования.
Предметом исследования является аксиологически направленная личностно ориентированная образовательная среда, которая выступает средством развития познавательного интереса будущего инженера.
Гипотеза исследования: образовательная среда будет средством развития познавательного интереса будущего инженера при изучении графических дисциплин, если:
– для изучения дисциплины разработано содержание аксиологически направленной личностно ориентированной образовательной среды как комплекса условий, влияний и возможностей для развития познавательного интереса личности будущего инженера;
– определены направления развития познавательного интереса как основы для формирования аксиосферы личности и ключевых компетенций специалиста;
– разработана диагностическая программа и определены критерии, уровни, этапы развития познавательного интереса будущего инженера;
– реализуется совокупность педагогических условий, обеспечивающих построение аксиологически направленной личностно ориентированной среды для развития познавательного интереса будущего инженера.
Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач.
1. Выявить основные пути развития познавательного интереса в профессиональном образовании, разработать диагностическую программу и критериальные показатели для определения уровней познавательного интереса будущего инженера.
2. Разработать содержание личностно ориентированной образовательной среды аксиологической направленности как средства развития познавательного интереса будущего инженера.
3. Выявить и научно обосновать совокупность педагогических условий, обеспечивающих построение личностно ориентированной среды развития познавательного интереса будущего инженера.