Различные аспекты изучения по становлению и развитию экономики образования, в том числе институциональных и системных подходов, разработаны в трудах отечественных и зарубежных ученых А. Бузгалина, С. Белякова, Д. Белла, А. Вифлеемского, Г. Гребнева, А. Добрынина, В. Иноземцева, М. Кастельса, К. Маркса, Ж. Сапира, Дж. Стиглера, Г. Саймона, Э. Тоффлера, Р. Коуза, Й. Шумпетера и др.
В экономической литературе подробно рассмотрены проблемы функционирования образовательных организаций, системы образования, рынка образовательных услуг, сложились теоретические концепции экономики образования и экономики, основанной на знаниях. Однако недостаточно представлены основные направления и процессы трансформации системы образования, особенности рыночных механизмов в области образования, формирование и развитие различных форм собственности. В трудах отсутствует детальное изучение воспроизводственных процессов, а также роли и места интеллектуального труда в экономике образования.
Неоходимо более детальное представление о российских преобразованиях XXI века, связанных с переходом к новой парадигме образования, развитием инновационных процессов, глобализации, универсализации, возрастанием роли интеллектуального потенциала общества, информатизации образования, вхождением в мировое образовательное пространство с учетом отечественных условий и традиций.
1 Основы экономической деятельности в образовании
1.1 Образование как сфера интеллектуальной деятельности и отрасль экономики. История экономики образования
Образование является неотъемлемым условием современной жизни и хозяйственной деятельности человека. Без определенного уровня знаний невозможно проводить правильную оценку жизненных ситуаций и принимать адекватные решения, трудно выявлять индивидуальные способности, а затем применять их в работе. Не имея образования, нельзя получить высокооплачиваемую работу и пользоваться многими жизненными благами. Образование – это неоходимое условие, которое делает человека способным к изменению внешнего мира и самого себя. Посредством образования человек постигает многие науки и наделяет себя знаниями, приобретая способность к созидательной деятельности. Любая хозяйственная практика становится эффективной только при наличии образования, а хозяйственные механизмы могут получать новые импульсы к развитию.