3. В конце лекции:
а) с целью дать студентам возможность еще раз осмыслить излагаемый материал или для текущего контроля усвоения лекционного материала. Например, при изучении темы «Темперамент» можно использовать такую задачу. «Одна из методик изучения свойств типов нервной системы у человека состоит в измерении динамики латентных периодов двигательной реакции, которая многократно (70 раз) повторяется при воздействии одного и того же раздражителя (скажем, звука). Сравнивают средний латентный период реакции в начале опыта и в конце. У одних испытуемых разница оказывается незначительной или даже в конце опыта латентный период уменьшается, у других, наоборот, он значительно увеличивается. Какое свойство нервной системы испытывается с помощью это методики? Каков уровень этого свойства у испытуемых первой группы? А у представителей второй?».
Целесообразно разрешать студентам пользоваться своими конспектами, чтобы ответить на вопросы задачи, разрешить проблемную ситуацию. В этом случае у них появляется желание внимательно и осознанно вести записи лекции; б) с целью закрепления, углубления усваиваемого материала и стимулирования самостоятельной работы дома. Например, при изучении темы «Воля» можно использовать такую задачу. «Школьная практика показывает, что волевое усилие подростков нередко увеличивают такие замечания учителей, как: «Неужели мы лучше не умеем работать? Я этому не верю»; «Разве так работают настоящие люди?»; «Неужелидля тебя это трудно, ты ведь взрослый челове к» и т. п. Однако в ряде случаев такой прием не дает должного результата. На возбуждение какого мотива подростка, стимулирующего волевое усилие, направлены подобные замечания? При каком условии, связанном с индивидуальными особенностями подростка, эти замечания могут дать положительный эффект?».
На практических занятиях задачи используют в тех же целях, что и на лекциях. Здесь имеется возможность глубже проанализировать материал задачи, дать анализ любой ситуации.
Во время групповых и индивидуальных консультаций, коллоквиумов, особенно по темам, вынесенным на самостоятельное изучение, с помощью задач, ситуаций можно выяснить, как усвоен студентами материал, какие вопросы надо повторить.
В ходе подготовки к практическим занятиям и экзаменам задачи, ситуации помогают студентам глубже понять, осмыслить и запомнить тот или иной учебный материал.