Таким образом, для оценки уровня умственной готовности к школе слабослышащих детей целесообразно выделить следующие показатели: уровень развития речи, познавательного процесса восприятия, наглядно-образного мышления и основных мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения).
Оказание помощи ребенку в процессе психолого-педагогического обследования является, важным фактором при определении уровня психического развития. Предлагаемую помощь не следует ограничивать только сферой умственной деятельности, поскольку затруднения могут быть обусловлены и эмоционально-волевыми особенностями ребенка. Рекомендуется использовать три вида помощи: эмоционально-регулирующий, направляющий, обучающий.
Итак, конструируя экспериментальные методики, необходимо учитывать принципы диагностики психического развития детей, разработанные в отечественной психологии.
Вопросы и задания
1. Дайте определение понятию «готовность к школьному обучению».
2. Какие аспекты проблемы готовности к школе исследовались отечественными и зарубежными учеными?
3. Охарактеризуйте направления исследований готовности к школе детей с нарушением слуха.
4. Назовите основные показатели психологической готовности к школе. На чем они основаны?
5. Перечислите принципы отбора диагностических методик, принятые в отечественной психологии и педагогике.