В средней группе – поэтапное изображение по подражанию, после проведенного подробного наблюдения, с использованием в большей мере словесной помощи воспитателя и в индивидуальных случаях – совместное изображение, при конкретной словесной или практической помощи воспитателя.
В старшей и подготовительной группах – все более самостоятельная работа детей. Это преобладание изображения по подражанию, в сложных заданиях – поэтапное изображение после наблюдения, анализа натуры или явления, после демонстрации приема изображения; изображение по памяти и по представлению, на основе деятельности воображения.
б) Использование приема совместных (воспитатель – ребенок) поэтапных изобразительных действий в лепке, при рисовании, составлении аппликации важно на начальном этапе усвоения детьми технических навыков работы с разными художественными материалами. Наряду с этим использование поэтапности при показе способа изображения, при совместных изобразительных действиях воспитателя и ребенка, способствует развитию у детей аналитического восприятия и умения сравнивать части и соединять их в единое целое, достигать в изображении относительного сходства с натурой, формировать двигательные (например, «графические» и др.) образы предметов.
в) Завершение работы (дорисовывание, завершение лепки, аппликации) можно рассматривать как метод обучения и как вид помощи при обучении. При этом дети получают для завершения уже выполненной наиболее сложную часть, фундаментальную часть изображения. (Например, детям младшей или средней группы предлагается пририсовать к изображенному овалу, обозначающему голову человека, волосы и части лица. У аппликации машинки слепить или дорисовать колеса.) Этот способ работы позволяет на раннем этапе обучения развивать у детей умение изображать форму предмета, передавать его конструктивные особенности, пропорции, достигать относительного сходства с изображаемым предметом. В декоративном рисовании этот метод обучения используется для усвоения детьми способа ритмического построения узора, равновесия в декоративной композиции. Используя этот метод обучения, воспитатель заранее подготавливает раздаточный материал для завершения работы.
г) В календарном плане программы воспитателю предлагают варианты заданий. Количество этих вариантов часто превышает количество запланированных занятий. Таким образом, воспитателю предоставляется расширенный выбор тем и заданий по темам. В соответствии с возможностями своих детей он может выбрать более или менее сложное задание.