Другой пример: наука говорит о молекуле воды. А разве это не соединение? Уже если присутствуют два разных газа, то почему их соединение называют молекулой? Написав формулу любой из так называемых минеральных вод, состав которой «известен» – тоже можно назвать молекулой? А как быть с морской водой? И это тоже молекула? В состав этой «воды» (морской) входит вся, как это утверждает химия, таблица Менделеева. Что это? Это ДЕГЕНЕРАЦИЯ! Вот что это, и никак иначе! В чём причина всего этого идиотизма? В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ, которая абсолютно не прививает пространственного мышления, которая утрирует преподносимые знания до неузнаваемости. Эти недоумки от «точных» наук, составляя учебники, преподносят знания так, как будто не знают, что делают для детей, а не для коллеги-оппонента.
Вот еще один пример: «теорема Пифагора». Открыв справочник для школьников (изд. «Дрофа» Москва), автор обнаружил до неузнаваемости утрированную теорему, и то – одну. Можно было обойтись просто формулой и не утруждать себя даже черчением этого треугольника. А ведь их, этих обвешанных значками и медальками, ученых обучали когда-то целым трём таким теоремам. Почему ранее так делалось? Видимо, ранее понимали то, что человек в отрочестве не должен быть испорчен утрированным преподнесением знания. Утрирование – губительно! Вот почему. Разум человека, его физический головной мозг, троичен по строению и двоичен по способу работы. Существуют два полушария головного мозга: левое, основанное на логике и правое, основанное на интуиции, чувствах. Левое использует по-ложительные утверждения, а правое – визуализацию. Одно логическое, другое – творческое (креативное). Дедукция – индукция. Результатом работы логики и творчества является ПОНИМАНИЕ, как уравновешивание полярностей. Если чело-век самостоятельно (но по заданию) начертил, осмыслил (хотя и с подсказкой) и понял – осознал процесс работы! Поэтому преподавалось три «теоремы Пифагора». Выдав (как сейчас это делается) одну в утрированном виде, без процесса осознания и понимания – вы лишили юного человека возможности получить опыт творчества. Этот человек, обученный таким образом в разных областях знаний – просто не способен ТВОРИТЬ, этот человек способен только ПОДГОНЯТЬ свой процесс созидания чего-либо под имеющийся в его памяти ШАБЛОН. Вот такую молодежь сейчас растит система образования, причем в течение одиннадцати лет, и уже замахиваются на двенадцатилетнее оболванивание! Это касается всех наук, благодаря недоумкам, составляющим и подписывающим готовое «изделие» к печати. Так появились (правда, очень давно, не без помощи Этрусского братства) эти «теоремы Пифагора». Между тем, Пифагор НИКОГДА, НИКОГО, НИЧЕМУ ПОДОБНОМУ НЕ ОБУЧАЛ! Он в своей школе, в городе Кротоне, обучал пониманию ЧИСЛА (но не цифры) в соответствии со звуком, его пропорциями, и измерил расстояния между планетами в ТОНАХ. И принимал в свою школу лишь кандидатов уже знающих арифметику, геометрию, астрономию и музыку. Ни один из современных ученых любой степени – к нему в школу принят бы не был. Если бы современные ученые учились в школе по нынешним учебникам – сейчас бы таскали мешки, мели улицы, пасли свиней, так как другие животные им просто не подчинялись бы.