По прогнозам, в 2014 г. эта цифра возрастет до 550 тыс. человек, а к 2020 г. – до 650 тыс. человек[3]. Три четверти китайских студентов учатся в пяти странах: США, Великобритания, Австралия, Канада и Япония[4], а вместе с Германией, Францией, Республикой Корея и Сингапуром общая цифра достигает 90 %. Согласно отчету американского Института международного образования, с 2007 г. китайские студенты стали главным источником роста численности иностранных учащихся в США (в 2011/12 учебном году их доля составила 25,4 %)[5]. Западные университеты рассматривают приток студентов из КНР как важный источник инвестиций. По официальным данным, объем расходов граждан КНР на обучение за рубежом ежегодно составляет более 39,7 млрд долл.[6]
Международный рынок образования представляет собой систему отношений между производителями, поставщиками и потребителями образовательных услуг, предоставляемых гражданам за пределами их стран, а также иностранными учреждениями на внутренних рынках, в том числе с использованием информационных и сетевых технологий.
Для современного международного рынка образовательного услуг характерны такие тенденции, как:
● рост масштабов рынка и объемов продаж образовательных услуг, международной мобильности студентов, преподавателей и исследователей;
● интернационализация высшего образования и развитие трансграничного образования;
● усиление конкуренции и появление новых игроков на рынке международного образования;
● значительное повышение активности учебных заведений (что особенно заметно проявилось в условиях мирового финансового кризиса);
● изменение рядом государств экспортно-импортной политики в сфере образования;
● формирование региональных рынков образовательных услуг;
● разработка новых стратегий экспорта образовательных услуг;
● слияние академических учреждений или присоединение отдельных институтов в качестве факультетов университетов, создание образовательных кластеров;
● ускоренный рост международных университетских сетей;
● повышение роли (и доли) консалтинга и тестирования среди предлагаемых образовательных услуг;
● расширение круга международных и национальных провайдеров, в том числе за счет необразовательных структур;
● повышение внимания к качеству предоставляемых образовательных услуг со стороны различных участников рынка образовательных услуг;