Ознакомление с эмоционально нейтральными образцами устной речи обеспечивается появлением сказочного персонажа. Заколдованный Кай, Несмеяна персонифицируют и подобную интонационную стилизацию, и дальнейшие навыки детей. Опыт «замороженной», «заколдованной», «пустой» речи дети преобразуют в готовность воспринимать неокрашенные образы устной речи в качестве нулевого эталона – объекта приложения последующих проективных усилий.
Опыт интонационно нейтральной речи дети целенаправленно реализуют для оформления реплик и коротких текстов, стихотворных строк, опираясь на богатую предшествующую практику выразительного чтения и непосредственного общения в ДОУ и семье.
Иногда я неожиданно для детей вновь предъявляю интонационно нейтральные элементы устной речи, позволяя им самостоятельно выявить такую особенность речи взрослого и предложить другие варианты интонирования. Допустим и возврат к таким речевым опытам в речевой практике самих детей, уже не только в ролевой, мотивированной форме, но и в аналитической деятельности детей.
Состязательный момент коммуникативного сотрудничества взрослых и детей обогащает и эмоциональные переживания участников, и опыт моделирования, анализа творчества.
Коррекционная работа по развитию артикуляционной моторики у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
Валеева Ч. И. учитель-логопед
ГБОУ УСКОШИ №8 VIII вида
Содержанием данного направления работы является оптимизация мышечного тонуса и совершенствование основных психомоторных качеств (статистической и динамической координации, двигательной памяти) во всех видах моторной сферы (общей, пальцевой, мимической, артикуляционной).
Развитие двигательного аппарата детей является фактором, стимулирующем развитие речи.
Уровень развития речи детей зависит от степени развития тонких движений пальцев рук. Треть всей площади двигательной проекции головного мозга занимает проекция кисти руки, которая расположена рядом с проекцией речевой моторной зоны.
Тонкая моторика – это двигательная деятельность, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.
Движение пальцев рук имеют особое значение, так как оказывают влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка.
Анализ данных показывает, как эффективно совмещать работу по развитию артикуляционной моторики с работой по развитию двигательной сферы у детей с нарушением интеллекта.