Многочисленные исследователи, занимающиеся изучением детей с нарушением интеллекта, отмечают сложность и разнообразие картины дефекта, затронутость различных сторон психической деятельности.
У детей школьного возраста с нарушением интеллекта могут наблюдаться все формы нарушений речи (дислалия, дизартрия, ринолалия, дисфония, дислексия, дисграфия, заикание). Особенность речевых расстройств у дошкольников с нарушением интеллекта состоит в том, что преобладающим в их структуре является семантический дефект.
Органическое поражение речедвигательных механизмов ЦНС у этих детей, имеющих дизартрию, определяет особенности фонетического дефекта, нарушение артикуляционной и тонкой моторики. Выявленные нарушения речевой моторики, имеющих дизартрию, определяется ограничением подвижности артикуляторных мышц вследствие нарушения их иннервации, нарушением мышечного тонуса, наличием дискоординационных расстройств и непроизвольных движений.
В пособии рассматривается взаимосвязь двигательного акта с развитием речи и влиянием их друг на друга.
Анализ данных исследовательской работы показал положительную динамику у всех испытуемых детей в развитии общей и мелкой моторики, в развитии артикуляционной и мимической моторики.
Коррекционная работа, построенная на совместном применении артикуляционной гимнастики с комплексами упражнений развивающих двигательную активность детей с учетом их индивидуальных особенностей, будет способствовать более эффективному развитию артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Особенности развития речи детей раннего возраста
с задержкой речевого развития
Горбунова Л. И. Старший воспитатель
Азнабаева В. Г., Васильева Л. В., Власьевнина Т. В., Кузнецова Т. Ю.
Учителя-логопеды
Ранняя коррекция недостатков развития ребенка становится все более актуальной проблемой специальной психологии и педагогики. Важнейшей причиной роста ее актуальности является высокий процент новорожденных с неблагополучным состоянием здоровья. Исходя из положения Л. С. Выготского о том, что первичное нарушение непосредственно вытекает из биологического характера болезни, можно предположить, что дети с осложненным медицинским анамнезом составляют резерв коррекционной работы дефектологов, психологов, логопедов. Данные специальной психологии свидетельствуют о том, что среди различных форм аномалий психики в раннем онтогенезе в настоящее время наиболее распространенными являются речевые нарушения. Речь – тонкий психологический процесс, который формируется в первые годы жизни. Процесс становления речи очень индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (принято считать, что мальчики начинают говорить гораздо позже девочек), психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т. д.