– методологическая основа осуществления образовательно-воспитательного процесса в «Школе выходного дня». Школа выходного дня (студии, секции, эл. курсы, др. по развитию творческого, критического, инженерного мышления, развития одаренности: лидерской, креативной, интеллектуальной: «Интеллект будущего», «Гений – обыкновенное чудо», «Три Т: творчество, талант, трудолюбие»; «Счастливые родители – счастливые дети»; «Высшая лига»);
– серия региональных, районных, школьных исследовательских, творческих, интеллектуальных конкурсов, викторин (брейн-ринги, «Волшебство своими руками», «Мои первые открытия», Психологический конкурс «Путь к успеху, др.).
– программа летней школы «Я – исследователь» и др.
Третье. И, подходя к завершающей части своего выступления, обозначу несколько аспектов, касающихся нашей сегодняшней встречи:
– к участию в сегодняшней конференции принято свыше 250 заявок. Круг вопросов, вынесенных на обсуждение, расширился. Планируется, в частности, обсудить формы взаимодействия профессиональных сообществ и вузов в процессе подготовки специалистов; повышение мотивации молодежи к получению педагогической специальности, организация профориентационной работы; характер изменений педагогических условий, способов и видов деятельности при переходе с одной ступени образования на другую; факторы, обеспечивающие преемственность в развитии детской одаренности, в развитии и обучении детей с ОВЗ, сохранение эмоционального здоровья детей в современных условиях.
И, наконец, четвертое.
Уважаемые коллеги, очень надеюсь на то, что сегодняшняя наша конференция позволит её участникам ближе познакомиться с ведущими преподавателями и исследователями, работающими в Таганрогском институте имени А. П. Чехова (филиале) РГЭУ (РИНХ), провести с пользой время в содержательных дискуссиях по широкому полю обсуждаемых проблем, продвинуться в осмыслении возможностей практического взаимодействия в области:
– создания и расширения экспериментальных инновационных площадок – продвижения в сфере построения моделей индивидуальных программ для детей с особыми образовательными потребностями (одаренные дети и дети с ограниченными возможностями здоровья);
– обсуждения института тьюторства (для студентов) и, почему бы нет, в развитии диалога о педагогической интернатуре как одном из факторов профессионального роста студенческой молодежи;