Построение образовательного процесса по принципам интеграции, взаимопроникновения, взаимодействия образовательных областей, максимальное использование игры как ведущего вида деятельности детей помогают достичь положительных результатов как в умственном, так и в эмоциональном воспитании детей.
Игру-драматизацию нужно использовать уже в младшей группе, основываясь на произведениях, в которых преобладает диалогическая форма речи. Особенно хороши в этом отношении русские народные сказки. Они просты, динамичны, выразительны. Наличие диалога облегчает их использование в играх-драматизациях. Мы начинаем с таких сказок, как «Репка», «Курочка Ряба», «Лиса и Заяц». В старшей группе используем сказки «Теремок», «Заяц-хваста», «Колобок», «Три медведя», «Колосок», авторские сказки Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок», «Дюймовочка», братьев Гримм «Бременские музыканты», Н. Павловой «На машине». Сказки, в которых мало персонажей и движения однообразны, драматизируют частично, по ходу повторного прочтения или пересказа.
В младшей группе мы стараемся привлечь к игре-драматизации всех детей. Этот прием усиливает произвольное внимание, что, в свою очередь, повышает выразительность речи и движений. Например в сказке «Волк и семеро козлят» роли распределяем так: один ребенок исполняет роль волка, другой – козы, все остальные – козлят.
Во всех возрастных группах мы предлагаем детям побывать как актерами, так и зрителями. Это очень ценно, поскольку создает у каждого ребенка уверенность в том, что он может участвовать в коллективной игре, позволяет почувствовать свою значимость. Мы стараемся учитывать возможности малоактивных детей и умения активных.
В начале знакомства с произведением мы предлагаем детям обратить внимание на обложку книги (если начинаем с чтения, а не с рассказывания), иллюстрации, загадываем загадки, читаем небольшие стихотворения. Используем прием разговорного начала, активизируя знания по той или иной теме.
При чтении время от времени отрываясь от книги, наблюдаем за детьми между произнесением отдельных предложений, чтением абзацев. Когда мы рассказываем детям сказки, можем все время смотреть на детей. Большое значение придаем эмоциональности, мимике и жестам, стараемся воздействовать на разум и чувства детей, учим их понимать содержание сказки, оценивать происходящие в ней события, поступки героев, заставляем думать, чувствовать, волноваться.