• обоснование социальных функций высшей школы;
• изучение содержания образования;
• научное обоснование способов конструирования педагогического процесса в высшей школе и осуществления учебной деятельности;
• определение оптимальных путей, выбор содержания, методов, форм, технологий обучения.
Организация учебной деятельности в высшем учебном заведении. Учение как деятельность имеет место там, где действия человека управляются с сознательной целью усвоить определенные знания, навыки, умения. В учебной деятельности объединяются не только познавательные функции деятельности (восприятие, внимание, память, мышление, воображение), но и потребности, мотивы, эмоции, воля.
Основные характеристики учебной деятельности:
• она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач;
• в ней осваиваются общие способы действий и научные понятия;
• учебная деятельность ведет к изменениям в самом человеке – студенте;
• происходят изменения психических свойств и поведения обучающегося в зависимости от результатов обучения и воспитания, своих собственных действий.
В процессе учебной деятельности человек воспроизводит не только знания и умения, но и саму способность учиться, возникшую на определенном этапе развития общества. В учебной деятельности, в отличие от деятельности исследовательской, студент начинает не с рассмотрения чувственно-конкретного многообразия действительности, а с уже выделенной другими исследователями всеобщей внутренней основы этого многообразия. Таким образом, в учебной деятельности происходит восхождение от абстрактного к конкретному, от общего к частному.
Главным результатом учебной деятельности в собственном смысле слова является формирование у студента теоретического сознания и мышления. Именно от сформированности теоретического мышления, приходящего на смену мышлению обыденному, зависит характер всех приобретаемых в ходе дальнейшего обучения знаний.
Учебная деятельность включает (см. схему 4).
Эффективность обучения определяется внутренними и внешними критериями. В качестве внутренних критериев используют успешность обучения и академическую успеваемость, а также качество знаний и степень наработанности умений и навыков, уровень развития обучающегося, уровень обученности и обучаемости. Академическая успеваемость обучающегося определяется как степень совпадения реальных и запланированных результатов учебной деятельности. Она находит отражение в балльной оценке. Успешность обучения – это также эффективность руководства учебным процессом в вузе, обеспечивающего высокие результаты при минимальных затратах.