Таким образом целостная технологическая модель сопровождения и поддержки детей, испытывающих затруднения в учебной деятельности, может быть представлена интеграцией технологических моделей – личностно-развивающей, когнитивно-развивающей и когнитивно-формирующей. Наглядно это положение можно проиллюстрировать схематично Рисунком 1:
Рис.1.Интегративная модель личностно-ориентированного обучения.
В общем виде интегративную связь технологий в личностно ориентированной парадигме можно реализовать такой последовательностью технологических процедур (на схеме эта связь отображена стрелками):
1. Создание личностно-смысловой проблемной ситуации на значимом для обучающихся жизненном материале, опираясь на их конкретный опыт.
2. Переформулирование ее на язык учебной предметной или межпредметной проблемной ситуации.
3. Организация поиска решения учебной проблемы средствами технологий когнитивно-развивающего обучения.
4. Освоение знаний, умений и навыков, необходимых для решения учебной проблемы средствами технологий когнитивно-формирующего обучения.
5. Применение усвоенных знаний и умений к решению учебной проблемы.
6. Перенос решения учебной проблемы на решение личностно-значимой для учащихся проблемы.
Такую последовательность процедур целесообразно применять в классе, стабильно демонстрирующем статистически высокие показатели в учебной деятельности и готовность применять полученные знания в собственном опыте, в индивидуальных и командных проектах.
А что в таком классе делают обучающиеся, не демонстрирующие высокие учебные результаты и не готовые к проектной деятельности?
Именно включение таких детей в проектную деятельность в составе команд с хорошо успевающими учениками позволит им в совместной деятельности осваивать образцы анализа и решения проблем, осмысливать и осваивать под руководством и при поддержке товарищей содержание и метапредметные умения, а, главное, заряжаться творческим вдохновением и уверенностью в себе.
Такой подход помог одной из сельских школ Азовского района Ростовской области, системно применяющей технологии командного проектного обучения перейти из статуса школы с нестабильными средними итоговыми результатами в статус школы со стабильно высокими результатами и стать методическим ресурсным центром для своего района. В 2017 году из 18 выпускников 9 учеников стали медалистами, а средний балл остальных учеников превышал 4 балла (по пятибалльной системе).