Странно, мы с тобой нашли у Страшилы так много знаний, а он говорит, что ничего не знает… Что бы это значило? Может, он и правда обманывает Элли? Что значит обманывать? Как ты думаешь, на свете можно прожить без обмана? Давай представим себе страну, где никто никого не обманывает, опиши её.
Выполни задания:
1. Прочитай ещё раз диалог Элли и Страшилы.
Найди как можно больше подтверждений тому, что Страшила что-то знает. Выпиши в тетрадь все его знания, которые сможешь найти в этом отрывке.
2. Помоги Страшиле понять – что значит обманывать? Приведи примеры обмана. Запиши их в тетрадь (или попроси взрослых сделать это под твою диктовку).
Рекомендации для взрослых
Беседа, построенная по вопросам предлагаемой темы, развивает тему соотношения знания и мудрости. Ключевые вопросы этой беседы:
Можно знать всё на свете? Если – да, то почему? Если – нет, то почему?
Что нужно знать, чтобы быть мудрым?
Цель беседы – помочь детям развести понятия знания и мудрости, которую они учатся распознавать как качественную характеристику знания.
Предлагаемая ниже игра является прямым тренингом способности аргументации. Она предполагает работу с вариативностью содержания мышления.
1-я ИГРА. Если вы работаете с группой детей, организуйте командную игру. Группа делится на две команды, каждой из которых предлагается придумать по три утверждения – предложения, начинающиеся со слов «Мы знаем, что…». Задача каждой команды – опровергнуть утверждения другой команды, доказывая тем самым, что соперники не знают, о чём говорят. Время на подготовку утверждений – 2 минуты, на обсуждение опровергающих аргументов – 30 секунд. Например, приведённое в тексте утверждение: «Мы знаем, что сейчас день». Опровержение: «Есть разные часовые пояса, и поэтому в разных странах часы показывают разное время. Например, на другом конце планеты сейчас ночь. Поэтому неверно, что «сейчас день». Этот пример задан как образец выполнения задания. Задание трудное и требует подсказок и помощи взрослого. Дети 10 лет с ним способны справиться самостоятельно, с детьми 8 лет нужно работать с помощью наводящих вопросов. При индивидуальной работе с ребёнком постарайтесь стать его партнёром и соперником в игре.
Вторая часть игры продолжает начатый тренинг, только здесь уже требуется осмысление содержания понятия «мудрость» и поиск аргументов. Детям предлагается придумать по два примера высказывания или действия, которые кажутся мудрыми, а на самом деле такими не являются и наоборот. Им может быть задан пример, в котором положительный смысл высказывания становится отрицательным в зависимости от ситуации. Правильный – неправильным. Можно даже отрицательный смысл высказывания превратить в положительный путём выдвижения системы аргументов, выбора системы ценностей и оценок. Например: «Ты узнал, что твой друг рассказал тайну, которую ты ему доверил, ещё кому-то, хотя давал тебе честное слово, что не проговорится». Как он поступил: хорошо или плохо, мудро или нет? Давайте подумаем. Например, он рассказал взрослым, что ты собираешься сбежать из дома и отправиться в Африку. Или он рассказал всем в классе, в какую девочку ты влюблён. Постепенно выяснится, что, сказав взрослым о побеге, он поступил мудро, так как уберёг тебя от беды. А во втором случае? Вопрос остаётся открытым. Казалось бы, он просто предал тебя. Но ведь может быть ситуация, когда эта тайна чем-то помешала тебе или кому-то другому. Дети обязательно придумают такие ситуации. Например, девочка очень страдала от того, что её никто не любит, а узнав, что это не так, сразу стала счастливой. Или: «Поймать бабочку и засушить её, мудро?» Здесь тоже всё неоднозначно: если ты – биолог, то изучаешь бабочку, и, поймав её, ты получаешь знания обо всех бабочках, мудро? Повернём по-другому, ты просто хочешь похвастаться перед друзьями, что видел на отдыхе красивую бабочку, и сделать из неё закладку в книгу? Мудро? Я привожу эти ситуации и аргументы, чтобы показать, как может развиваться ситуация беседы. Помните одно – нет правильных и неправильных ответов, нет плохих и хороших мнений, есть плохие и хорошие аргументы.