Задачей курса является не усвоение школьниками младшего возраста информации о философии, а включение их в процесс философствования, которое происходит на базе существующих в философии моделей решения той или иной проблемы. По каждой теме в книге представлен не полный спектр имеющихся в философии идей и мнений, а только те из них, которые могут быть освоены и присвоены детьми. Читая вместе, вы сможете лучше понять ребят, помочь им понять вас, а значит, книга поможет вам найти взаимопонимание. У вас появится возможность проследить, как взрослеют мысли детей, как ребята учатся формулировать своё мнение, искать аргументы, слушать и слышать чужую точку зрения, размышлять и взвешивать каждое слово. Помогите им, не мешая!
Пожалуйста, не стремитесь вместо детей выполнять задания, корректировать или исправлять их ответы. Остерегайтесь давать оценки взглядам и мнениям детей по принципу «правильно – неправильно». Здесь нет «правильных» и «неправильных» ответов. Результат размышлений состоит не в обладании истиной и правильными ответами на вопросы, а в умении мыслить! Гибкое мышление позволяет человеку самостоятельно решать множество жизненных, познавательных и моральных проблем. Помогая детям овладеть им, мы не только повышаем их интеллект и креативность, но и способствуем формированию зрелого морального сознания, интенсивному личностному росту.
Читая книгу, обратите внимание на то, что
• некоторые фрагменты не только философских, но и других текстов, имеющиеся в книге, представлены преимущественно без адаптации, поэтому особо тщательно разъясняйте детям непонятные слова и обороты, старайтесь добиться от них осмысленного комментария;
• имена, даты и другая фактическая информация дана в качестве культурного контекста, в который погружаются дети. Но не требуйте от них запомнить и выучить, кто что сказал и кто когда жил. Материал усваивается самопроизвольно, без усилий. Даже если он не усвоен – это не столь важно. Пусть ребёнок путает Лао-цзы с Кун-цзы или Пифагора с Сократом, главное, чтобы он рассуждал, отвечая на вопросы, предлагаемые в книге. Здесь герои – не авторы, а сами идеи. Имена всплывут в памяти потом, когда школьник встретится с ними в других курсах. Например, когда на уроках математики будет изучать теорему Пифагора, тогда, возможно, сработает эффект узнавания и та же теорема будет легче усваиваться, а Пифагор покажется кем-то вроде старого знакомого;