– Советское
государство уже идёт по пути дифференцирования образовательных
программ для различных групп учащихся. – вещал я. – Уже имеются
школы с углубленным изучением иностранных языков,
физико-математические школы и различные структуры дополнительного
образования: музыкальные, спортивные, художественные. Необходимо
углублять и совершенствовать советское образование в этом
направлении. Только так мы сможем развить и в дальнейшем
использовать потенциал каждого советского человека.
Про
повсеместные перегибы в воспитании говорить не стал, за критику ещё
прилететь может. Пошёл от противного. Рассказал о тех моментах и
факторах, которые стимулируют развитие гармоничной
личности.
– Вот,
например. Если мы будем говорить ребёнку, столкнувшимся с чем-то
новым для него: пробуй, пытайся, не бойся, то он будет с
удовольствием учиться новому, потому что, на самом деле, всё новое
всегда интересно. Если у ребёнка не получилось, а мы ему скажем:
ничего страшного! Не всё сразу! Попробуй ещё! Ребёнок пойдёт и
попробует ещё раз. И будет пробовать до тех пор, пока у него не
получится. А почему? А потому, что вы его научили не бояться
неудач. И это одна из главных задач семьи и общества. Такой
человек, став взрослым, будет уверен в себе и в своих силах, не
опустит руки при первом же провале, будет настойчивым и
целеустремлённым. И главное, такой человек, поверив в свои силы,
будет ставить перед собой всё новые и новые цели, будет развиваться
и получать удовлетворение от своего развития, а общество – пользу
от его кипучей деятельности.
Потом
перешли на частности. Нет такого человека, который не желал бы
счастья своему ребёнку. Посыпались вопросы, в том числе, с
отсылками к системе Макаренко. Пришлось поговорить и об
этом.
– Не
забывайте, что Макаренко работал в колонии. К нему попадали
беспризорники, трудные подростки и малолетние преступники.
Жесткость, которая необходима была в этом случае, обусловлена тем,
что человек, проживший на улице полгода и более, выпадает из
социума и самостоятельно в него влиться уже не может по очень
многим причинам. Ну, не будет он больше никогда по собственной воле
вставать в полседьмого утра и бежать через детский сад на работу,
он просто не сможет себя заставить это сделать. Это особенность
человеческой психики, мозг сам постепенно настраивается: зачем
работать, если можно ничего не делать? Люди не виноваты, что они
так устроены, это само так получается. Мозг детей, попавших в
колонию, уже перестроился на паразитические рельсы. Макаренко
необходимо было сломать эти устоявшиеся вредоносные установки. Он и
ломал. Но разве это необходимо вашим домашним и благополучным
детям?