Организация асинхронного обучения в университетах Европы и России - страница 15

Вместо отдельных курсов, соответствующих трем модулям программы, с прошлого года читается своего рода метакурс «Концептология междисциплинарного знания», состоящий из мини-курсов. Каждый мини-курс посвящен конкретному ключевому концепту, вокруг которого и формируется проблемное поле соответствующего «Object Study». Каждый студент выбирает из предлагаемого ему набора мини-курсов те, которые соответствуют его интересам в пределах стандартного объема семестрового курса.

Таким образом, сохраняя принципиальную идею научно-образовательных модулей, мы диверсифицируем их содержание, максимально приближая обучение к индивидуальным запросам студента.

Асинхронная модель организации учебного процесса в современных университетах может реализовываться в самых разнообразных формах с применением широкого арсенала технологий и механизмов ее практического воплощения. Специфика выбора различных комбинаций и схем внедрения асинхронной модели определяется как особенностями отдельных университетов, в том числе приоритетными задачами и условиями их развития и системой менеджмента, так и характеристиками отдельных структурных подразделений, поскольку различные предметные области демонстрируют разный потенциал в части индивидуализации и вариативности образовательных программ. Однако при выборе любой схемы необходимо принимать во внимание определенные ключевые установки.

Прежде всего, свобода формирования образовательных маршрутов студентов (о которой идет речь при асинхронной модели обучения) может быть реализована при такой схеме организации образовательного процесса, при которой студенты и преподаватели осуществляют обучение по удобному для каждого из них расписанию и в удобном темпе, что в свою очередь для большинства российских университетов приводит к необходимости комплексной модернизации учебного процесса. Такая модернизация включает следующие приоритетные направления:

• индивидуализация обучения;

• асинхронная организация обучения;

• развитие академической мобильности.

Для раскрытия возможных форм и технологий асинхронной организации учебного процесса на университетском уровне первоначально необходимо перечислить признаки, характерные для асинхронной модели обучения: