В каждой губернии, или нет, уже области, учебные планы и
программы свои. Наркомпрос выдавал только общие указания и
критические замечания, а дальше каждая школа занималась
самодеятельностью с учетом имеющихся ресурсов, главное, не уйти
далеко от мудрых руководящих указаний. А что главное в этих мудрых
указаниях? Правильно! Школа должна учить труду! Через познание
окружающего мира и жизни – к труду! Вот они в 1-2 классах (а это
8-10 лет) и изучали родиноведение, русский, математику и труд в
ходе единого занятия. Пошли погулять, наломали палочек, принесли их
в класс и начали считать, потом складывать, потом начали учить
букву «П» и как пишется слово «палка». Ну и так далее. Получалось,
что программы были обязательны и неплохо проработаны только для
первых классов каждой ступени, а содержание программ в следующих
классах уже определялось на местах, и на практике в каждой школе
были свои учебные планы. В 3-4 классах уже начиналось некоторое
дифференцирование этих «комплексных уроков» на отдельные предметы и
обучение элементарной грамотности.
Да, меня все-таки определили в 4 класс, спасибо Нине Сергеевне.
У нас уже была устная речь/чтение и правописание. Правда, первый
учебный день меня просто доконал: целый день длился один урок про
дрова. Сначала мы все дружно пошли их получать на дровяной склад и
целый урок таскали поленья в школьный сарай, а оттуда еще и в
класс. Рассматривали их, обсуждали, чем дрова березовые отличаются
от сосновых. Говорили о коре: чем отличается кора молодых и старых
растений, практическое значение коры и пути ее использования
(пробковая ткань пробкового дуба, например, идет на изготовление
пробок; из пробковой части березы (бересты) вырабатывают деготь и
делают хозяйственную тару; из липового луба получают мочало). Затем
писали рассказ (коллективный), как мы ходили на дровяной склад.
Затем еще нарисовали дровяной склад. Рисунок тоже, кстати, был
коллективный. Говорили немного о заготовке дров и переправе их в
город. На арифметике придумывали задачи на учет поленьев. Умножение
и сложение дров в пределах 100. Самой сложной оказалась задача про
количество коры, которое при окорке круглой древесины составляет
10-15% от массы перерабатываемой древесины. Сколько надо
непеработанной древесины, чтобы получить 100 кг коры? Задачку эту
никто, кроме меня не решил. Как сказала потом учительница, эта
задача из следующего года. Она нам просто хотела показать, какие
сложные задачи мы в следующем году будет решать! Не могла сразу
предупредить, чтобы я не высовывалась? Родной язык: списывали
стихотворение «Мужичок с ноготок» (ага, тоже про дрова).
Природоведение: топка печи. Да уж, креатив!