- Нет, дедушка. Ты не мог сделать больше. Никто бы не смог.
Кое-как, мне удалось успокоить деда и уговорить его лечь в
постель. Завтра я решила с ним поговорить ещё раз, но уже на
трезвую голову. Как бы там ни было, а его сегодняшнее поведение я
расценила, как хороший знак: он приходит в себя.
И у меня теперь остался только один вопрос: куда пропала
Фиола?
Утром я встала раньше обычного: ведь грас Бонизы нет, а значит,
мне самой предстоит готовить нам завтрак. Благо местной бытовой
техникой я научилась пользоваться еще в первые дни своего здесь
пребывания: у Эни не всегда была возможность готовить самой. Первым
делом поставила на плиту чайник – здесь не было электричества в
привычном нам понимании, вся техника работала на магических
артефактах, а иная и сама целиком являлась артефактом. Рядом на
сковороду вылила смесь из яиц и молока, и задумалась, что
приготовить по-быстрому на обед, ведь занятия в школе никто не
отменял. Хотя, сегодня, возможно, мне стоит пропустить день, чтобы
побыть с дедушкой. Не хотелось бы оставлять его сегодня совсем
одного. Ладно, решено: один день погоды не сделает, я всё равно
опережаю программу.
За тем, ходим мы в школу или нет, никто специально не следил, но
моё отсутствие, наверное, заметят – как минимум, ребята в группах.
Может, даже Эван ко мне забежит и поделится конспектами. Вообще,
это удивительно, что дети здесь не нуждались в дополнительных
стимулах, чтобы ходить в школу: для них учеба была не тяжкой
обязанностью, а интересным занятием, которое поможет стать в
будущем тем, кем захочешь. И я очень сомневаюсь, что здесь какие-то
особенные дети – скорее уж, дело в том, какое формируется в них
представление об образовании. Каждый из ребят – даже самые
маленькие – сами несли ответственность за своё обучение и
успеваемость, и это подстёгивало куда больше ремня или уговоров.
Этой ответственностью гордились. Пропуск занятий без уважительной
причины был равен безответственному поведению и словно бы говорил
окружающим: этот ребёнок еще слишком мал для школы, он не готов.
Понятное дело, никому не хотелось выглядеть маленькими и
безответственными. Все дети, включая самых младших, понимали, зачем
они учатся, ценили не оценки, которых тут не было, а сами знания.
Вдобавок, нас не просто обучали, нас еще и учили применять на
практике полученные знания – а это немаловажно. К тому же каждый
ученик любого возраста мог узнать, какие предметы ему нужны, чтобы
получить диплом по выбранной специальности, а это давало детям
дополнительный стимул к обучению. Некоторые создавали проекты по
выбранным предметам еще в школе, и уже с ними поступали в
академию.