Проблема внедрения в современную практику активных и интерактивных методов и технологий обучения актуализирована требованиями современного рынка труда. Классические методы обучения не всегда позволяют сформировать профессиональные и личностные компетенции, востребованные работодателем. Современные тенденции на рынке труда, нарастающая конкуренция и неопределенность социально-экономической среды, предъявляют особые требования к системе знаний, умений и навыков, которые будут востребованы работодателями. Инновационный вектор экономического развития актуализирует необходимость внедрения в процедуры обучения новаторские приёмы и технологии. Следовательно, активизация процесса обучения в контексте совершенствования методов и организационных форм учебной деятельности предпринимается с целью идентификации состояния образовательной среды с потребностями нового поколения обучающихся.
Своеобразие современного образования состоит в том, чтобы выявить такие стратегии, технологии и методики, которые бы в наибольшей степени отвечали современным требованиям. И таким образом, на основе полученных данных определить наиболее оптимальные и эффективные варианты обучения [83].
Обучение в вузе является одним из важнейших этапов в профессиональном становлении личности. Именно в этот период формируются основы профессионализма, адекватное представление о будущей профессии и мотивационно-ценностное отношение к ней. Государство заинтересовано в том, чтобы выпускники высших учебных заведений выпускались конкурентоспособными специалистами, обладающими таким профессиональными и личностными компетенциями, которые были бы востребованы на рынке труда и помогли молодым специалистам занять своё место в профессиональной сфере и самореализоваться в ней.
Широкое внедрение сетевых технологий в современное обучение порождает как новые возможности, так и целый ряд новых проблем в образовании. При обучении посредством сетевых информационно-образовательных ресурсов важнейший акцент должен быть сделан на использовании потенциала информационно-коммуникационных ресурсов в основе которых должна лежать веб-среда как фактор повышения качества подготовки студента.
Стремление к проведению глобальных реформ в системе образования, с одной стороны, говорит о давно назревших преобразованиях, связанных с изменением окружающего мира в его технологическом, политическом и моральном аспектах, а с другой стороны, увеличивающиеся сроки и неоднозначное восприятие этих реформ в глазах общественности, свидетельствует о том, что сама идеология (моральный и научный вектор реформ), средства совершенствования системы образования и даже персоналии (идеологические и исполнительские «лидеры» реформ) требуют дополнительного осмысления [110].